中班早期阅读活动“会动的房子”案例诊断.docx

中班早期阅读活动”会动的房子”案例诊断作者:林秀花作者简介：林秀花，莆田市秀屿区教师进修学校原文出处：福建教育：学前版（福州）2017年第201712期第51-53页期刊名称：幼儿教育导读（教师教学）复印期号：2017年07期早期阅读的热潮蜂拥而至，各种教育机构推荐的阅读文本五花八门、琳琅满目。许多教师积极开展早期阅读活动，对早期阅读的内涵与核心价值有了一定的认识，掌握了早期阅读教学指导的基本方法。然而，在教学实践中，早期阅读活动作为幼儿园语言教学活动的一种形式，许多教师仍然不能将其与语言领域的其他教学活动区分开来，存在许多"理不清”的问题。下面，笔者以某教师执教的中班早期阅读活动”会动的房子"为例，结合36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）精神进行诊断分析。一、活动案例实录活动目标1.能细心倾听，大胆想象，理解故事情节、人物与主题。2 .学习模拟生活和大自然的各种声音。3 .学习词语"惭愧""手舞足蹈"。活动准备材料准备：绘本会动的房子及课件、图画纸、彩笔等。活动过程1 .以律动导入活动，激发幼儿活动兴趣。师：小朋友，今天老师要带你们去森林里玩，开心不开心？（开心！）师：小火车搭起来，我们出发吧。2 .教师结合课件讲述故事一遍。师：今天老师要给小朋友讲个故事，故事的名字叫会动的房子，小朋友可要认真听哦，等下要回答老师的问题。3 .教师根据故事内容提问。师：故事中有哪些小动物？师：小松鼠到过哪些地方？师：小松鼠在旅途中听到过哪些声音？师：小松鼠的房子为什么会动呢？4 .出示教学挂图，引导幼JL学习讲述故事内容，掌握象声词，学习词语"惭愧”"手舞足蹈"。师：小乌龟和小松鼠在什么地方听到了什么声音？师："呼呼呼"是什么声音？原来是风吹过的声音。"哗哗哗"是什么声音？原来是海浪的声音。"哒哒哒"是什么声音？原来是马蹄声。师：“惭愧""手舞足蹈”是什么意思？可以怎么表示？"惭愧"的意思就是因有缺点做错事了感到不好意思；"手舞足蹈"的意思就是手也动起来，脚也跳了起来。5 .教师结合故事内容进行整合教育，自然结束活动。师：小松鼠把房子建到小乌龟背上，你们觉得这是一只怎样的淞鼠？组织幼儿讨论：小朋友，你能向故事中的小松鼠学习吗？为什么？师：那我们不能学小松鼠另蹄粗心地做事情，我们做事情的时候要认认真真。师：在大自然里还有许多美丽的景色、动听的声音，请小朋友们跟老师到外面去找一找、想一想，把它们编到故事里好吗？活动结束。活动延伸鼓励幼儿大胆讲述，在语言区分别利用自己找到的各种各样景色续编故事，感受续编故事的快乐。二、案例诊断分析1 .早期阅读活动的核心目标模糊不清幼儿园语言教学活动分为讲述活动、文学活动、听说活动、早期阅读活动等，旨在有利于教师更好地把握语言活动的重点，富有成效地开展语言活动，落实幼儿语言的学习与发展目标。案例中，教师结合课件讲述故事并提问，帮助幼儿理解故事情节，发展幼儿口语表达能力，可以看出教师对指南所倡导的"能够认真倾听成人的问题，并积极主动地与同伴交流、分享自己的发现与体会”理念有一定的认识。然而，从活动目标制订中，我们不难看出教师把早期阅读活动等同于故事教学活动，活动中重点关注幼儿对故事的理解、对词汇"惭愧""手舞足蹈”的掌握,偏离了早期阅读活动的核心目标。早期阅读活动在情感态度方面主要是引发幼儿对阅读图书有一定的兴趣，使幼儿热爱阅读，懂得爱护图书，喜欢观察图书中的标识、文字符号所传递的信息并与生活中的已有情景建立链接，能自主、专注地阅读图书；在阅读认知习惯方面主要是引导幼儿认识图书的封面、环衬、扉页、正文、封底等图书基本结构，学会按顺序逐页地翻阅图书，养成良好的阅读习惯；在阅读技能方面主要是培养幼儿观察画面，大胆推测、验证并完整表达自己的想法，学会建立画面与表达内容的链接。早期阅读活动目标虽是以促进幼儿阅读能力发展为核心，融合兴趣、习惯、自主阅读等多维度目标，但根据指南提出的幼儿身心发展水平及学习特点，这些目标在不同年龄段有不同的侧重点。其中，34岁幼儿应注重阅读兴趣的培养，喜欢听故事、看图书；45岁幼儿应侧重良好阅读习惯的养成；56岁幼儿则更多关注阅读能力的提升，让幼儿自主阅读，能预测图书要讲述的内容并在阅读中自我调整，从而理解图书的内容。为此，笔者建议，本次活动应重点围绕幼儿阅读习惯的养成制订活动目标。2 .教材分析不够深入，活动定位出现偏差教师对教材的分析是否深入、是否透彻，对教学内容解读是否到位、是否全面，都对教学成效起着决定性作用。早期阅读活动的教材分析侧重于考虑选择的阅读材料能否引发幼儿的阅读兴趣；内容解读侧重于分析阅读符号的特点和问题呈现方式以及阅读环境的创设。绘本会动的房子中讲述的是一个生动有趣的童话故事，以小松鼠把房子建在乌龟的背上为线索，在优美的图片中插入简单的语言，让幼儿感受大自然的清新，容易激发幼儿爱自然的情感。试想一下，如果我们住在会动的房子里，每天清晨推开窗户看到的是不一样的景色，那该曷牛多么美妙和神奇的事情！这样的情景一定能勾起幼儿的好奇心，也一定能引发幼儿主动阅读绘本，进行观察猜测，愉快地阅读。这种润物细无声的阅读正是早期阅读活动需要实现的核心目标。案例中，教师结合课件讲述故事，根据故事内容提问，引导幼儿理解故事内容、掌握象声词,过于强调幼儿对故事的理解、象声词的运用、词汇的掌握，而较少关注幼儿的好奇心、阅读兴趣等，明显偏离了早期阅读活动的定位。3 .教学环节拖沓，没有凸显幼儿主体地位教学环节是为了落实教学目标，运用多种教学方法而展开的师幼之间积极互动的过程。案例中，第一环节以律动导入活动，在跳、跑、走等一系列活动后，幼儿处于亢奋状态，无法静心地倾听教师讲故事，显然与教学目标无关，是流于形式的一个无效环节，建议删掉。活动第四环节要求幼JlZ掌握象声词,学习词汇“惭愧”"手舞足蹈"，显然对中班幼JL要求过高，而且在活动的过程中，教师用灌输式的语言“惭愧的意思就是因有缺点做错事了感到不好意思；手舞足蹈的意思就是手也动起来，脚也跳了起来"强加给幼儿，幼儿只能茫然地点头表示理解，没有凸显幼儿的主体地位。早期阅读活动的教学环节安排应以突破活动的重点为核心，在每个环节中渗透教学目标，使教学过程的各个环节安排既关注幼儿的学习特点又体现教师的教学智慧，让教学活动生动有效。笔者认为，本次早期阅读活动可从以下几个方面进行调整。首先，引出阅读内容，激发幼儿阅读兴趣。引入环节应直接有趣，简单明了。可谈话导入，可观察封面导入，或设置疑问，以夸张动作、直观教具等形式富有激情、神秘地引出阅读内容，引发幼儿阅读的兴趣。引导幼儿阅读绘本会动的房子时，可设疑导入："你们见过会动的房子吗？小松鼠却建了座会动的房子,我们一起来阅读图书，看看淞鼠把会动的房子建在哪里。"其次，利用纸质图书，引导幼儿认真观察封面，认识图书的名称。引导幼儿解读封面、捕捉封面中文字、体现故事核心内容的细节符号可以有效引发幼儿细心阅读，教师应围绕图书的名称及封面中的主要信息提问，引导幼儿理解名称与画面之间的联系，建立口头语言与书面语言的联系，并大胆猜测图书的故事情节。如是谁建了会动的房子?你从哪里看出来？会动的房子带小松鼠去哪些地方？以此引发幼儿自主阅读的兴趣。第三，幼儿自主阅读，教师观察指导。给幼儿充足的时间阅读图书，不能用电子图书替代图书阅读，让幼儿通过认真阅读纸质图书中的画面了解图书的核心内容，教师在观察中可以根据幼儿的阅读情况适时给予指导，也可以通过抛出问题的方式与幼儿轻声交谈，促进幼儿深入了解阅读内容，如与个别幼儿交流”会动的房子”带小松鼠去过哪些地方，你是从哪里看出来的。同时，还应关注幼儿阅读习惯的养成：从书的右下角翻阅图书，一页一页地认真观看，仔细阅读；一边安静看书，一边思考图书里讲了什么。这个环节旨在让幼儿自主阅读，积累经验，为后续的集体分享阅读环节提供依据，让教师能及时捕捉幼儿的闪光点。第四，利用大图书，师幼共同阅读，交流讨论。早期阅读活动作为专门的阅读教学活动，集体阅读环节起着画龙点睛的作用。教师可利用大图书和全班幼儿一起阅读，总结梳理幼儿在阅读过程中所获得的点滴经验，纠正模糊和错误的认识，一起围绕阅读主题展开讨论和交流，分享个人体会，从中感受阅读的快乐。活动中，教币可以通过旬松鼠把房子建在哪里""你从哪里看出""小乌龟生气了吗”"你喜欢小乌龟吗？为什么"等问题与幼儿进行交流讨论。总之，本次活动的教学环节安排主要是利用阅读材料激发幼儿阅读兴趣，然后引导幼儿观察画面，猜测质疑，了解阅读的基本内容，接着鼓励幼儿自主阅读，最后师幼共同阅读，并围绕重难点进行交流讨论，共同描里阅读的核心内容，激发幼儿后续阅读的热情，养成良好阅读习惯，从而实现早期阅读活动的目标。三、活动方案修订活动目标1 .能按顺序翻阅图书，观察图书画面，理解图书内容。2 .喜欢阅读图书，感受集体阅读的快乐。活动准备经验准备：知道图书的结构，初步掌握基本的阅读方法。材料准备：大图书一本、小图书幼儿人手一本，各种背景音乐等。活动过程1.出示大图书，引导幼儿观察封面，导入活动。师：前几天老师在语言区投放了一本新的图书，有谁看过？对，这是一本有趣的图书，有谁认识书的名字？我们一起再来看封面，看看封面上有什么。师：谁建了会动的房子？你怎么看出来的？你见过会动的房子吗？引导幼儿进行猜想：小松鼠将会动的房子建在哪里？3 .幼儿自主阅读，初步了解图书内容，教师观察指导。教师提出阅读要求：轻轻翻书，一页一页按1顺序阅读；边看边想"会动的房子”带淞鼠去过哪些地方。幼儿自主阅读，教师观察和个别指导。4 .集体阅读大图书，引导幼儿按顺序翻页，进一步理解图书内容。师：这是图书的封面，告诉我们图书的名字叫会动的房子。师幼共同阅读图书第14页，并提问：小松鼠住在哪里？你怎么看出小松鼠在树上住腻了?于是小松鼠把房子建在哪里？师：原来小松鼠把房子盖在很硬、很光滑的石头上。师幼共同阅读图书第57页，并提问：小松鼠到了什么地方？听到什么？（小松鼠来到山脚下，听到风儿“呼呼呼"地唱歌；小松鼠来到大海边，听到浪花"哗哗哗"地唱歌；小松鼠来到大草原，听到马儿"哒哒哒"地奔跑声。）师幼共同阅读图书89页，并提问:小松鼠高兴地在房子里跳起舞来，突然听到谁的声音？小乌龟说了什么？于是小松鼠把房子建在哪里了？师：原来小松鼠把房子建在小乌龟的背上。5 .师幼共同完整阅读图书并交流,感受集体阅读的快乐,自然结束活动。师：这个故事真有趣，我们再来看看。图书的名字叫什么？小乌龟发现后说什么？它生气了吗？师：真有趣，小松鼠把房子盖在小乌龟的背上，吗龟却一点儿也不生气，还带小松鼠到处旅行。师：如果你是小乌龟，还会带小松鼠去哪里？可能会听到什么声音？师：活动后，有兴趣的小朋友可以继续阅读这本书，跟着/淞鼠一起去旅行。活动结束。