25王戎不取道旁李一等奖创新教学设计.docx

25王戎不取道旁李一等奖创新教学设计王戎不取道旁李教学设计教学目标1、关注汉字结构特点和关键笔画，正确读写“戎工借助注释和工具书理解“诸”“折枝”等重点词语的含义。2、正确流利地朗读古文，背诵古文，了解古文语言特点。3、借助精卫填海中学习的方法，结合注释，读懂古文大意，按照事情起因、经过、结果的顺序讲好故事。4、理解“树在道边而多子，此必苦李J的原因，感知王戎理智聪明的人物特点。教学重点1、正确流利地朗读古文，背诵古文，了解古文语言特点。2、借助精卫填海中学习的方法，结合注释，读懂古文大意，按照事情起因、经过、结果的顺序讲好故事。教学难点理解“树在道边而多子，此必苦李。”的原因，感知王戎理智聪明的人物特点。教学过程一、读懂课题，走进古文（一）直接导入同学们，中国古代的文化可谓是源远流长，中国古人的智慧有时候就藏在那寥寥几笔之间，今天就让我们再来学习一篇小古文王戎不取道旁李，齐读课题。（二）学习“戎”字出示“戎”字，交流带有“戎”字的成语。理解“戎”字表示军队、武器。出示甲骨文“戎”字，讲解该字是有表示古兵器的戈和表示铠甲的十字组构成，演变而来。教师范写，提示十字的竖要变成小撇。学生仿写。（三）交流王戎个人资料。通过预习，你对王戎有了哪些了解？学生交流。预设（1）王戎生平：王戎，字溶冲。琅以临沂（今山东临沂白沙埠镇诸葛村）人。三国至西晋时期名士、官员，“竹林七贤”之一。（2）王戎的故事：王戎卖李、王戎观虎（四）理解课题。今天要学习的王戎不取道旁李讲的又是一个怎样的故事，读了课题，你知道了什么？重点理解“取”是拿的意思，“道”是路的意思。学生完整说完课题意思。教师提示：将每个字词的意思串联在一起就是整句话的意思。总结：读懂古文要从读懂题目开始，里面就会告诉我们关于文章的重要信息。二、读准字音，读好停顿，读通全文（一）回顾读好古文的方法。预设：读的慢、要有节奏、要读出人物的心情（二）教师范读（三）多种形式练习朗读出示带有停顿符号的课文，学生自由朗读；开火车读，逐句指导；去掉停顿符号读。三、结合注释，读懂古文，学讲故事（一）提示注释的重要性出示注释，提示学生注释读懂古文的好助手，提醒学生在预习时将注释内容在文中进行标注。（二）小组合作理解大意合作学习：一人读原句，一人说句子中重点词语的意思，一人说整句话的意思，最后一人补充，逐句说古文大意。重点指导“折枝”的含义，出示字典中“折”的两种读音和不同解释，学生结合情境进行选择，理解本句中“折”表示压弯的意思。学生练习完整说古文大意。四、品读语句，感知形象现在你知道为什么王蓉不取道旁李了吗？预设：“树在道边而多子，此必苦李J指导“必”是一定的意思，朗读时要读出肯定的语气。（一）理解“树在道边儿多子，此必苦李”的原因。1、学生交流。2、理解“多子折枝”。出示课件3、创设情境理解原因此时你就是王戎，面对路边这么的李子的李树，你会想什么？学生交流假如是甜李子又会是怎样的景象？此时，你又会说什么？学生交流4、感受不同同样的看到一树李子，王戎和小伙伴的发现却截然不同，从中你看到了一个怎样的王戎？（二）总结：正是因为王戎仔细观察，冷静理智的推理。这才让他有了不同于其他孩子的表现。出示句子“诸儿竞走取之，唯戎不动。”师范读，生练习，个别朗读。五、当堂达标检测，感知语言特点（一）谁来用自己的话讲讲这个故事。迁移方法讲故事回顾普罗米修斯中学到的讲故事的方法一一按照故事的起因、经过、结果讲。要求学生书上用双竖线进行分层，并在书上进行批注。按照事情发展的顺序讲故事。（小组内讲故事）（二）理解之字的不同含义有一个字在本文中出现了3遍，发现了吗？一之。在古文中“之乎者也“经常出现，虽然是同一个字，但它们的意思却各不相同。联系上文思考"之”字，分别是什么意思。学生小组交流总结：在古文中，面对相同的字也要练习上下文理解它的意思。（三）感受语言的省略古文语言简洁的特点不仅体现在一些内容可以用“之”字来代替,也表现在部分内容的省略，出示“人问之，答日：“树在道边而多子，此必苦李。”读读这句话省略什么内容？如果加一个字，你会加什么？加上好不好？原文语言更简洁文中还有一处省略，自己找找。“取之，信然。”少了孩子们。总结：内容看似简单，但是含义却不减，仍然很丰富，这就是古文言简义丰的特点。（四）谁来背一背这首小古文。六、总结“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，今天我们认识了自幼聪明过人的“竹林七贤之一”的王戎，今晚把这个故事背给爸爸妈妈听吧！人都是多面的，推荐大家回家阅读世说新语中有关于王戎的三篇小古文，王戎卖李、王戎观虎、王戎死孝了解不一样的王戎。