第三单元名著导读《朝花夕拾》遇见就是改变 公开课一等奖创新教学设计.docx

第三单元名著导读朝花夕拾遇见就是改变公开课一等奖创新教学设计遇见就是改变鲁迅中的那些人物教学目标：交流自读收获，进一步熟悉朝花夕拾的内容深入分析人物形象及作者感情学习概括作者塑造人物的方法。教学重难点：1、人物性格的分析2、学习人物描写的方法教学方法：1、活动法2、讨论法教学过程：导入人生就是一次次的遇见，一次次的告别，每一次遇见都是一次触动，一次改变：鲁迅先生的散文集朝花夕拾有许多性格鲜明的人物，他们坎坷的人生和悲凉的命运总会牵动我们的思绪，去思考人生,去思考命运，去获得深深的启迪，受到有益的教育。这就是经典的魅力吧！自读收获一句话谈谈你读朝花夕拾的收获2、话说出处（请同学们说出下列文字的出处）第一组：我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。O第二组：我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了QO第三组：迎神时候的无常，可和演剧上的有些不同了。他只有动作，没有言语，跟定了一个捧着一盘假菜的小丑似的角色走，他要去吃；他却不给他。O第四组：但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋,不要旋ttO3、展示部分手抄报和笔记三、把握人物1、朝花夕拾中，出现了一些典型的人物，给我们留下了清晰的印象。请同学们说一说你认识了其中的哪些人物。他们分别出自于哪部作品？同学们可能会作出下面的回答：（1）“我”、长妈妈、我的父亲、活无常、死有分、寿镜吾老先生、衍太太、藤野先生、范爱农等等。（2）“我”贯穿于作品始终；长妈妈（主要见于阿长与山海经）；我的父亲（主要见于父亲的病）；活无常、死有分（无常）；寿镜吾老先生（从百草园到三味书屋）；衍太太（琐记）；藤野先生（藤野先生）；范爱农（范爱农）。2、猜一猜他是谁。请从下列语句中猜一猜他（她）是谁？看谁先猜到。第一组：他不但活泼而诙谐，单是那浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之概。只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。O第二组：假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我记着，看谁吃得多。"（）第三组：这是一个身材高大，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在藐视。O3、从你所熟悉的人物中选取一个人物，说一说他的性格特点以及作者对他的感情，并简要说一说你分析的依据。四、探讨人物塑造方法1、选取书中一个人物，探讨鲁迅先生是如何来塑造的。2、学生探讨交流。3、教师示范示例：（1）范爱农的性格特点：倔强耿直，愤世嫉俗。他不满黑暗现实，备受打击与迫害，被逼得走投无路。（2）依据：a、语言描写一一“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢J”何必推举呢？自然是主张发电报的人啰二(正面表现其倔强耿直、愤世嫉俗的特点。)b、侧面描写一一从此我觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。(通过作者的心理描写，侧面表现其倔强耿直、愤世嫉俗的特点)。C、从人物的经历来看人物的性格与命运：革命的前一年，范爱农在乡下教几个小学生糊口。因觉得气闷，于是进城与我相遇,经常与我喝酒、说疯话来宣泄心中的苦闷。而后，我做师范学校校长，爱农做监学。由于处于激烈的斗争中，我往南京工作，爱农也被解职。困顿的他，只好在人家寄食。穷愁潦倒的他，带着肉体和精神的双重痛苦，酒后落水而亡。可以看出他不满黑暗现实，备受打击与迫害,被逼得走投无路的悲惨命运。4、总结归纳出塑造人物的方法。(1)白描手法刻画。如对长妈妈的塑造。(2)抓住人物的性格特征，直接描写人物的方法，如运用肖像、动作、语言、心理、神态等描写方法细腻而生动地刻画人物，使人物形象栩栩如生。(3)还使用了侧面描写的方法。如我通过对范爱农的痛恨的心理描写，凸显出范爱农性格的倔强和脾气的蛮冲。(4)运用对比手法。如衍太太对别人孩子与自己孩子，有旁人在时和没人在时的对比，突出她的自私和虚伪。(5)欲扬先抑的手法，作者用饱含感情的评价和感情的前后变化来凸显人物的性格特征。如写阿长给我买来山海经后的心理评价,如知道范爱农死讯的感情流露。(6)反讽手法。如对清国留学生的的描写中反语的运用。(7)以几个片段来表现人物。如我和藤野先生的交往。四、总结；经典作品朝花夕拾内涵丰富，值得我们好好去读、去思考，去发掘里面的无尽宝藏。它使我们终身受益，这就是经典的魅力。五、作业：归纳总结所学的人物塑造方法。