统编五上《桂花雨》教学设计.docx

统编五上桂花雨教学设计【教学目标】1 .抓住浸摇等关键字词想象画面,体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。2 .联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。【教学重难点】重点:抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活和家乡的怀念之情。难点体会母亲的话这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课（一）同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！（二）通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受桂花雨带给她的欢乐。（板书课题）【设计意图】从学生的童年趣事导入，过渡到作者笔下的桂花雨，激发学生的阅读兴趣，谈话激趣导入新课，自然衔接，轻松进入文本阅读。二、精读悟法，学习表达（一）感受桂花香桂花雨的原文中有这样一句话特别感人:桂花，真叫我魂牵梦萦。普普通通的桂花为什么这般让作者魂牵梦萦呢?细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。1 .独爱桂花。引导学生抓住桂树与梅树的对比，体会作者内心对桂花的亲切和喜爱之情。2 .沉浸桂花香。迅速浏览课文，说说文中哪些地方提到了桂花的香气?划出相关语句。（1）对比了解。桂花盛开的时候没有不浸在桂花香里的J为什么用浸不用飘？美丽的小兴安岭中也曾用到过这个字（课件出示句子整个森林浸在乳白色的浓雾里J）这里的浸字好在哪里?浸在桂花香里浸在浓雾里两个浸字在表达上有什么相同和不同之处？师（小结）：浸在浓雾里就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的浸指的是桂花的香气无处不在，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。（2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。师小结:一个浸字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在于村庄之中，存在于人们的生活里，存在于人们的心里，作者对童年的怀有感情朗读句子。【设计意图】桂花雨一文叙写了爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是桂花，而香则是串起这些内容的一条红线。本文教学中，笔者以香为抓手，扣住关键字词，立足文本语言，彰显意象，带领学生领悟其中的情感。如教学浸字时，教师引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，让学生在此类寻常而耐人寻味的字词上驻足欣赏、仔细品味，去感受花香弥漫，去体会浓浓的思乡之情。（二）尽享摇花乐1 .桂花的可爱和持久的香气久久弥漫，让作者魂牵梦萦。其实，让作者最难以忘怀的还是一一摇桂花。快速浏览课文，找出具体描写摇花乐的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的理解和体会。2 .想象画面。摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的落在了你的还落在了你的，你会有什么感觉?请闭上眼睛，想象画面。3 .感情朗读，体会作者的思想感情。师小结摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于作者而言则是一件大事，更是一个好玩的游戏，是故乡童年生活的甜美记忆。作者借桂花表达自己对童年生活的回味以及对故乡的怀念，这就是我们前两节课学到的借助具体事物抒发情感的方法一一借物抒情。【设计意图】边读边想象是体现学生独特感受的重要途径，是深化学生与课文对话的有效载体。此教学片段中，对画面的想象和图文对照都有助于学生品味文章的意蕴。（三）体会桂花情1 .这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气之中，更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的欢乐中。来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却说:这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。这是为什么呢?联系阅读链接,结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。2 .桂花的香、摇花的乐、对童年的怀念这一切都源于作者对故乡的思念。孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。【设计意图】阅读的落脚点是体会文字背后的含义，领会语言的内涵，理解母亲话中的思乡之情无疑是本文的难点。教学中，教师带领学生细细体会桂花香、摇花乐、桂花情以及父母的爱花喜花，从而加深对母亲和我感怀家乡的金桂，对美好幸福童年生活深深眷恋的理解与感悟。三、链接阅读春酒（一）默读课文,说说作者写了儿时在故乡的哪些生活片段?为每个片段拟出小标题，说说春酒给我带来的美好回忆。（二）文中哪几处写出了我对春酒的喜爱之情?划出相关句子。（三）作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?文章表达了作者怎样的思想感情？【设计意图】在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于课堂教学之外的点缀，而是语文教学的重要组成部分。课例中，教师用一文带一文的方式实现课外阅读课堂化，从而提高课外阅读的有效性，培养学生的自主阅读能力。