《两位数减一位数、整十数》教案.docx
两位数减一位数、整十数教案教学目标1 .进一步理解两位数减一位数、整十数的计算道理，能正确地进行两位数减一位数、整十数的口算。2 .通过多种形式的练习，巩固计算方法，提高运算能力。3 .在解决问题的过程中激发学习数学的兴趣，培养认真审题、反思检查的良好习惯。教学内容教学重点：掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。教学难点：感受不同计算内容、计算方法之间是有联系的。教学过程一、基础练习（一）算一算72-50=36-3=87-5=52-6=45-6=48-20=94-4=64-5=同学们，这些题你们都算对了吗？你能将它们分分类吗？先在纸上分一分，写一写，再说说你是怎么分的。学生交流。预设1：我把这些算式分成了两类，左边这两个算式是两位数减整十数，右边这几个算式是两位数减一位数。预设2：我把两位数减一位数的算式继续再分成两类。一类是两位数减一位数的不退位减法，另一类是两位数减一位数的退位减法。（二）交流算法在计算时，这几类计算各自的计算方法是什么？观察两位数减一位数的算式，你有什么发现吗？学生交流。预设1：不退位减法算式差的十位上的数与被减数十位上的数相同。预设2：退位减法算式，因为个位不够减，需要从十位退1,所以差的十位上的数比被减数十位上的数小1。运用这些发现，不仅可以准确地进行计算，还能帮助我们检查计算结果。二、巩固练习小树生病了。你们愿意做个小医生，帮小树治病吗？谁来和大家分享一下你的想法？预设1：23+8,3+8满十了，应该向十位进1,它忘记进1了，正确答案应该是31。预设2：52-9,个位29不够减，应该从十位退1,十位上的5变成4,结果是43。预设3：485,个位85够减，不用退位，结果应该是43。预设4：74-6,没有相同数位上的数相减，而是用十位上的7和个位上的6相减了，所以不对，正确答案应该是68。通过同学们的帮助，小树都恢复了健康。它们开心地笑了！三、解决问题同学们，掌握了计算的方法，我们一起去解决生活中的实际问题吧。自己读一读。（一）你知道了什么你明白问题里的“找回”是什么意思吗？（二）怎样解答50-8=42<,解答得正确吗？学生交流。预设1：他的信息都找对了，也说清了用减法计算的原因，而且我检查了他的计算结果，也是正确的。预设2：把找回的42元当作已知信息，再加上8元看看是不是原来小女孩手里的钱数50元。42+8,先算2+8=10,再算10+40正好是50,说明这道题做对了。四、拓展练习我们再来解决一道题，在同一算式的方框里填上相同的数。（一）这道题什么意思谁来给大家解释解释？以第一题为例，这道题的意思是20减一个数的差，与12加这个数的和相等，这两个方框里的数是相同的。（二）怎样解决学生交流。预设1：我是一个一个试的。题目中要求方框里填相同的数，我先从最小的O开始试起，两边都填0,左边算式200=20,右边算式12+0=12,左右两边的得数不相等，不符合题意。我就这样继续试，直到试到4的时候，终于成功了，所以方框里应该填4。预设2：我借助小正方形来帮我想。我先在上面摆了20个小正方形，又在下面摆了12个小正方形，要想20里减去一部分，12里添上一部分后，上下两行的小正方形相等，我就发现20比12多8个，把这8个的一半放到下面，这样上面204=16,下面12+4也等于16,两行就同样多了。
