课堂练习的类型与设计.docx

课堂练习的类型与设计九年制义务教育小学数学教学大纲明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，开展智力的重要手段。在“三环导学教学中提出了“引是前提，学是重点，练是保证"的思想。那么，应该怎样设计、组织练习呢？根据近两年来的实践，我认为整个教学课堂教学的练习可按照引新练习、尝试练习、稳固练习和强化练习四种形式去实施。一、引新练习学习新知前的练习就是引新练习。它既是教师和学生上好课的知识、心理准备，又是学习新知识的坚实基础。其练习过程就是在新旧知识间架桥铺路的过程。这类练习一般要少而精，且必须紧扣教学内容，围绕重点设计，旨在分散难点，为实现旧知到新知的转化创造条件。因此，设计时要讲求艺术性。比方：在教学“能被2和5整除数的特征时，我设计了如下练习：1 .写出一些单数和双数。2 .什么是整除？并判断以下算式中哪些数能被2整除？57÷260÷2149÷2134÷23 .一分钟比赛。看谁一分钟写出2的倍数多，看谁一分钟写出5的倍数多。从最小数开始上面三道题的形式各异，目的清楚。第一、二题为学习奇数、偶数巧设埋伏，只要教师稍加指点，就转化成了新知。第三题2和5的倍数，实际上就是能被2和5整除的数。这样，给学生潜伏了一个原型，提供了一些研究的对象，既为尝试教学中引导学生观察比拟、讨论分析做好了物质准备，又给学生研究新知渗透了思想方法，也为启发学生运用现有的知识水平，去学习新知起到了引渡定向、打通思路的作用。二、尝试练习在学习新知识时，教师要引导学生进行一系列实践活动，要不断提出问题、指出目标，使学生凭借已有的知识和学习经验，完成旧知到新知的转化。这一系列的活动实质上是学生进行探究、摸索规律的尝试练习。实施练习时，教师要紧紧抓住新旧知识的内在联系，运用激疑设问、动手操作、引导观察、组织讨论等方法，启发学生手、口、脑并用，做到穿针引线，画龙点睛，在堵塞处点拔，于岔道口引导，让学生真正获得成功的体验。如推导“梯形的面积公式时，我指导学生用三角形面积公式推导的方法进行操作尝试，并设计了这样的练习题：1 .拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？2 .拼成的平行四边形的高与梯形的高有什么关系？3 .拼成的平行四边形的面积是梯形面积的J倍？4 .根据问题，适当填空。因为梯形的面积=;平行四边形的面积=;所以梯形的面积=JJ÷J当学生完成这一系列活动之后，教师即趁热打铁，点拔推进，使学生在教师的指导下顺利推导出梯形的面积公式，为掌握公式和灵活运用公式打好了坚实根底。三、稳固练习在新知学完后，学生对新知要进一步理解和稳固，进而形成技能技巧。这就要求教师要依纲扣本、把握重点、设计份量适中，层次清楚，且螺旋式上升的稳固练习。这类练习一般要求学生独立完成，教师重在了解学生掌握的程度，以反应调节，并力争于课内补偿欠缺，纠正偏差。因此，教师要尽量当堂面批练习，提高作业效率。同时，还可以采用竞赛、游戏等形式，激发学生争强好胜的心理。如在教学“能被2.5.3整除数的特征后，我设计的练习题为：1.能被2整除数的特征是：o2.能被5整除数的特征是：o3.能被3整除数的特征是：o4 .在130.36.54.240.72.225.75这些数中，能同时被2.5整除的数是：,特征是：O能同时被2.3整除的数是：,特征是：O能同时被3.5整除的数是：,特征是：O5 .能同时被2.3.5整除的最小三位数是,最大两位数是O6 .用5.2.7三个数字排成一个三位数，使它能被2整除，有几种排法，再排成一个三位数，使它是5的倍数，有几种排法？如此，知识步步深入，难度层层加高，学生必能领悟出能被2.5.3整除数的特征及规律，进一步强化了学生思维灵敏度品质的形成。又如，学习“百分率后，我设计了这样的练习：1 .填空：据统计，今天全校的缺席率为5%,那么出席率为。2 .判断：某农民种植果树，96%的果树成活，未成活的是4棵。五年级有20人，期中测验中有16人优秀，4人优良，五年级这次测验优秀率为8O%o某工厂有工人118人，全部出勤，那么这个厂的出勤率为118%o3 .某厂制做零件2500个，合格率为90%,求不合格的零件有多少个？