第二十二课谅解他人教案三年级下册小学心理健康（北师大版）.docx

北师大版心理健康三年级下第二十二课谅解他人教案一、学情分析三年级学生开始认识到沟通和理解在友谊和社交互动中的重要性。他们需要学习有效的沟通技巧和解决矛盾的方法，以便更好地与同龄人相处。同时，他们也在学习如何表达自己的感受和需求，同时理解并尊重他人的感受和观点。教师需要帮助他们发展这些技能，以建立健康的人际关系和积极的社交环境。二、教学目标1.知识与技能：了解冲突的成因，学习解决矛盾的基本方法。2 .过程与方法：通过角色扮演和小组讨论，练习处理冲突的技巧。3 .情感、态度与价值观：培养对他人的理解和谅解，重视友谊的维护。三、教学重难点重点：理解和应用解决冲突的方法。难点：鼓励学生在实际情况中主动解决冲突，表达自己的感受。四、教学准备1.准备“寻找理解的钥匙”游戏所需材料。4 .准备角色扮演的场景和道具。五、教学过程（一）引入活动（5分钟）1 .“寻找理解的钥匙”游戏（1）活动步骤这里有一些装有小纸条的信封，每个纸条上写着日常生活中可能发生的小冲突或误解的情景，例如“你的朋友没有在课间和你一起玩”或“你的同桌拿走了你的橡皮擦却忘了还”等。每位同学随机抽取一个纸条，并在轮到自己的时候，读出纸条上的内容，分享自己如果遇到这种情况会怎么做，讨论不同的解决方法。2 .思考（1）你认为在解决冲突和误解时，什么方法最有效？为什么？（2）为什么学会谅解他人很重要的？谅解对友谊有什么影响？3 .总结通过讨论不同的日常情景，同学们学会了多角度去思考问题，并尝试找到解决冲突的方法。当我们遇到不同意见或冲突时，通过倾听、理解和尊重，我们能够建立获得更牢固的友谊。（二）心情话吧（5分钟）小芬和小红两人是同桌，以前一直友好得不得了。后来因为一件小事谁也不理谁了。事情是这样的：小红暑假去参加了海滨夏令营，小芬却没有去成。小红回来的时候兴高采烈的分享夏令营的趣事。这让小芬非常心烦，于是就对小红嚷嚷；“不就是去了海边吗？有什么了不起。瞧你晒得像个黑煤球J小红听了这话又生气有委屈，两人就不欢而散了。两周过去了都没有和好。直到一天上课，小芬忘记带课本，小红默默地把书递给小芬。小芬很感动，主动找小红道歉，两人又和好如初了。1 .思考小红和小芬之间发生了什么事？谁主动去化解了矛盾？最后两人和好了吗？2 .总结（1）即使是最好的朋友之间也可能会发生矛盾或冲突。（2）主动沟通有助于化解矛盾或冲突。（3）宽容和谅解可以让友谊更牢固。（三）心灵港湾（2分钟）一个心胸狭窄的人，不可能有真正的朋友，每天都会过得不快乐，陷入孤独和痛苦之中；相反，一个宽容大度，与人为善的人，会得到大家的一致喜爱，收获更多成功和快乐。（四）活动在线（20分钟）1.角色扮演（1）故事情境菲菲和小雅是无话不谈的好朋友。可前几天，娜娜告诉菲菲，小雅在背后说她的坏话，说她“自以为是，是老师的马屁精”，而且还有比这更难听的话，菲菲听了肺都要气炸了，“这是我的好朋友吗？平时有什么好东西我从来不忘给她一份，她怎么能背地里这么说我呢？真想找她大吵一架，和她绝交！”故事接下来怎么发展呢？请围绕故事情境进行角色扮演。（2）活动规则小组活动，每组分配角色：菲菲、小雅、娜娜以及观察员。模拟菲菲听了娜娜的话后，如何去找小雅谈话，并展开对话。互换角色，以便每个人都能从不同角度体验和理解故事。（3）讨论如果好朋友背地里说你坏话，应该怎么做？（五）方法指南（10分钟）如果好朋友背地里说你坏话，使你很生气很委屈，我们可以这样做：1 .冷静当我们第一次听到这些话时，可能会非常生气或伤心。在做出任何反应之前，给自己一些时间冷静下来。深呼吸，试着放松，不要在情绪激动时做出决定。2 .澄清这些坏话，是你直接听到还是别人告诉你的？如果是别人告诉你的，不要轻易相信，也许是别人听错了，也许是别人传话传错了。3 .进行沟通找一个时间，面对面地和朋友谈谈你的感受。直接表达你听到的内容，以及这些话让你感到怎样的委屈和伤害。4 .倾听对方的解释给对方一个机会来解释他们的行为。有时候，可能是因为误会或传言的错误，或者有其他原因导致了这种情况。5 .共同寻求解决方案一起找出导致这种行为的根本原因，并共同解决。6 .学会谅解如果对方认识到自己的错误，并真诚道歉，试着以宽容的态度原谅对方。注意:宽容并不是无条件、无原则地忍让、后退，而是建立在互相尊重和理解的基础上。如果遇到蛮横不讲理的人，我们也要学会保护自己免受伤害！（六）课堂小结（3分钟）同学们，今天这节课提醒我们，在遇到误解时，保持冷静，进行坦诚的沟通，并尝试理解他人的立场是非常重要的。每个人都可能犯错，但通过谅解和沟通，我们可以克服这些挑战，建立更牢固和和谐的关系。（七）课外活动将你和同学、朋友之间发生的矛盾或冲突告诉爸爸妈妈，听听他们的建议，把自己的看法和爸爸妈妈的看法分别记录下来。六、教学反思角色扮演活动有效地帮助学生体验不同的情境，但应更加关注如何鼓励学生在现实生活中运用这些技巧。以及探索更多激发学生同理心和理解能力的方法，帮助他们更好地处理人际关系中的冲突。