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小学低年级写字创新教学策略探析摘要：近年来，随着信息技术的飞速发展，特别是电脑、智能手机的快速普及，促使人们的交流方式与学习方式都发生了巨大改变，对于小学生汉字书写能力削弱作用也甚是明显。为了能够更好的弘扬中华民族优秀传统文化，促进国民素质的提升，国家教育部同意引印发的关于中小学开展书法教育意见中明确规定了要切实加强中小学书法教育，不断提升学生汉字书写能力和培养审美情趣，提高文化素养的要求。基于此，本文就以小学低年级为例，针对写字教学策略进行了探究。关键词：小学；写字教学；书法教育；文化素养引言：在小学低年级初级教育阶段，写字是一项十分重要的基本功训练，良好的文字书写技能对于学生的发展也是很有好处的。美观、工整的文字，能够有效的提升汉字这一交际工具运用的准确性和效率。对于小学生特别是处于低年级的学生而言，良好的写字教育，不仅可以有效的培养学生良好的记忆能力、观察能力、思考能力及动手能力，同时还有助于促进学生意志力、智能素质、道德品质以及审美情操的培养。因此，强化写字教育也逐步成为了当代素质教育背景下小学基础教育的一项基本要务，同时也成为了提升学生综合素质的必然要求。然而，在小学教学实践中，我们又该如何积极有效的开展写字教学呢？接下来，笔者就结合自身多年经验针对此问题提出了几点看法，以供参考。一、注重情景渲染，培养学生写字兴趣兴趣是最好的老师，任何一门学科的学习都是如此。对于小学生而言，如果对于写字没有浓厚的兴趣做保证，那么学生写字也就成了“做任务和“纯应付，这样的写字意义也就被极大的淡化。所以，对于小学生而言，要保证写字教学的效率，首先就需要培养学生写字兴趣。第一，通过引人入胜的故事激发学生写字兴趣。爱听故事是每一个低年龄段孩子的天性，他们总是会从故事中去了解社会、去学习知识。所以在写字教学过程中,教师可以顺应孩子天性，善于引入一些引人入胜的小故事，比如通过王羲之每天“临池学书，直至清水变墨池的故事启发学生要勤奋，从怀素写字“秃笔成冢”的故事教育学生持之以，从岳飞“沙上练字”的故事教育学生自强不息这些小故事的导入,不仅可以激发学生写字的兴趣，而且道德情操还能从中受到熏陶，对于学生的综合发展是大有裨益的。第二，通过赏识教育激发学生学习信心。小学阶段的学生，争强好胜，荣誉感极强，他们总是渴望得到教师和家长的认可。为此在写字教学中教师也可以采取一种赏识教育的策略，通过表扬和激励，带动学生的写字兴趣，帮助其树立学习信心。比如，笔者在教学过程中，发现字写的好的总是会随口进行鼓励“今天你写的字真漂亮”、“你写字比以前好多了，继续加油”.虽然只是一句无比简短的话，但往往会给学生带来莫大的鼓励。另外，在每周教师还可以组织一场评选活动，评选出写字优秀的学生作业，组织学生一同进行学习，讨论“好在哪里？、“哪里值得我们学习。对于写字较差的学生可以采取互帮互助的方法，“以好带差”，让写字好的去带动写字差的，并定期抽出前后的作品进行对比，找出差距，鼓励进步，让学生看到自己的进步，感受到自己的付出与努力，体会到学习的快乐。二、注重因势利导，教育学生正确的写字方法和技巧授之以鱼不如授之以渔，在写字教学中教师要注重因势利导，教育学生掌握正确的写字方法，培养学生良好的写字习惯，帮助其学会举一反三和触类旁通，促使学生能够达到自己独立写好汉字。每一个汉字都是由最基本的笔画构成，训练学生写字就需要从基本笔画做起。每一个笔画都会经历起笔、运笔和手笔等环节。笔画训练之外还要指导学生写好偏旁，偏旁的书写往往也都具有着各自的规律和特点，学生唯有掌握了基本偏旁的书写，才能更好的运用到带有这些偏旁的文字中，如此举一反三，字的结构和安排也便更为合理。再次，在学生进行写字之前，教师还要教育学生学会分析字的结构。汉字学习是一门文化，汉字的结构也是变化多样，在写作时要注意分类，同时要求学生做到“三到”，即眼到、手到和心到。眼到，即要求学生能够认真观察生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和位置，这是需要在日常的写字练习中根据字形的难点去反复训练的。有了对汉字的整体感知，接下来也就是让学生一笔一画的去书写，也就是“手到，在书写过程中要引导学生书写的规范性和准确性，与范字比较，指出不足，及时改正。最后要求学生“心到，要求学生写字时要专心致志，这环节可以向学生分享一些著名书法的心得体会，让学生明白写字的“心到”就是要心平气和，从内心深处对字的形体和结构有一大体把握，对写字的规律有一个基本的认识，由此方能写出一手具有个人特点的好字。最后需要指出的是，在做好写字方法和技巧传授的同时，还要注重教育学生形成正确的写字习惯，如保持正确的执笔习惯和写字姿势，这对于学生的书写都是很有好处的。三、注重氛围营造，提升学生写字能力良好学习氛围的营造，对于学生具有着潜移默化的影响作用。良好的写字氛围对于学生的写字有着直接的促进性作用，不仅有助于学生写字兴趣的培养，而且还有助于学生审美能力的提升。所以教师要注重良好的写字艺术氛围营造，在教室的布置上尽可能多的体现书法艺术的气息。比如教师壁挂的一些格言和标语，可以用楷书、毛笔作品代替，围绕着这些作品教师可以进行深入浅出的讲解，哪些值的去学习和借鉴，并学会将其融入到日常的写字训练中。此外，在教室一角设置一个专门用于学生优秀写作的展览处，展览优秀写字作品，供学生们相互借鉴。此外，在课余教师还可以组织学生们开展一些与写字相关的趣味性比赛，学生们可以根据自己的喜好完成i幅文字作品，可以是名人名言，也可以是诗词短句，完成提交之后再通过班会师生一同评选优秀作品，针对优胜者给予相应的奖励和表扬，提升学生参与性。如此学生们长期处于这样一种浓郁的艺术氛围中，耳濡目染自然而然的也便会对写字产生兴趣，从而也会更加自觉地参与到写字训练中去，进而也方能不断的提升自身写字能力。四、结语总而言之，写字教学要迎合小学生的身心发展特点，善于从学生兴趣点着手，通过故事导入和赏识教育等方式培养学生浓厚的写字兴趣，同时注重写字方法的教育,帮助学生掌握科学正确的写字方法和习惯；此外，还要注重良好的写字艺术氛围营造，以氛围去潜移默化的感染和熏陶学生，并借助一些实践性活动，吸引学生积极参与，充分挖掘其学习的主观能动性，最终实现小学写字教学效率的全面提升。参考文献杜生艳.浅谈小学语文写字教学的多样性J.新课程，2020,(38)：59.2汪淑霞.浅析如何提高小学低年级写字教学的课堂效果几考试周刊，2020,(78)：13-14.彭晓玲,小学低段语文写字教学的有效策略研究J教师，2020,(21)：38-39.