《学会陪伴》教学设计九年级全一册.docx

课题：九年级第四单元人际沟通第十二课学会陪伴活动理念：人际交往是个体社会需要的重要组成部分。中学生人际交往的一个重要作用即满足社交需要、获得社会支持、获得归属感。中学生很大一部分时间是在校度过，同伴成为中学生生活中的“重要他人”。本节课通过游戏、案例分析、情景默默等方式，帮助学生学会正确陪伴，加深与朋友的情感链接，提升人际关系和谐度。二、活动目标1 .知识目标：学生能够认识陪伴在生活中的重要意义，能够主动与周围同学建立良好人际关系。2 .能力目标：学习如何在不同场合采取恰当的方式陪伴他人，营造和谐的人际关系；3 .情感态度与价值观目标：学生加深和好朋友的情感链接，体悟互相陪伴的意义及朋友对于自身的意义。三、活动重难点：重点：认识陪伴的重要性；难点：能够在不同场合恰当地陪伴他人。四、活动准备：游戏、多媒体课件、案例、故事等。五、活动对象：九年级学生六、活动时长：45分钟。七、活动过程：(一)团体热身阶段：暖身涂鸦1 .回想最近一次不太愉快的经历，并用图画表达当时的内心感受。2 .在小组内传阅作品。可对作品内容进行提问，也可根据自己的判断和见解，在同伴的图画中进行修改。3 .游戏结束后分享：A.你想通过图画表达什么样的感觉呢？B、你满意同伴对你图画的修改吗？C、你希望如何回应你的心情分享？D、在什么情况下，你需要获得他人的帮助？教师小结：我们因无人陪伴而感觉孤独，因家人、朋友的陪伴感受到力量与希望。今天，我们就一起走进学会陪伴这一活动课，共同学习和感悟生活中陪伴的意义。【设计意图】通过设置与活动主题密切联系的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体悟“陪伴”的重要性，从而导入本节课学会陪伴。（二）团体转化阶段：活动一：最好的安慰教师呈现故事：很多年前，有一个女孩刚刚失去了自己的至亲。那是个冬天的夜晚，家里进进出出都是帮着办丧事的人。她独自一个人跑到后院，坐在一张条凳上看着院子里光秃秃的柿子树发呆。这时，平常和她很少说话的男同学走了进来，和她并排坐在条凳上。她以为他又要说那些安慰的话语，它们已经多到让她感到厌倦，所以她没有开口。那个男同学同样沉默不语，两个人就在冰冷的冬夜里这样坐了很久。最后还是那位男同学打破了沉默，他指着面前的柿子树说：“这柿子甜吗？”她不知道为什么，就顺着这个话题开了口。于是，两个人讨论了半个小时的柿子，一直讨论到明年春天是否应该修枝嫁接一类的事情。二十多年后，每当她回忆起那一幕，都觉得那是她有生以来得到的最温暖的安慰。最好的安慰不在于言辞，而是用行动表示我和你在一起，就像一起坐在冬夜里的条凳上那样。最好的安慰也不是安慰本身，而是让对方升起对未来的期待，哪怕只是为了一株柿子树。-和菜头青年文摘提问：故事给你什么启示？学生回答，教师总结：对于故事中的主人公来说，这名男同学的默默陪伴就是最好的安慰。所有有时候，陪伴是很有力量的，但同时，也是很有艺术的。【设计意图】通过故事，让学生真实体会到陪伴的意义。（三）团体工作阶段：活动二：陪伴之我见教师呈现案例：小蒋养了五年的金毛犬“球球”走失了。尽管爸爸妈妈通过网络、传单等多种方式发出寻狗启示，但一个礼拜过去了，仍然没有任何消息，小蒋为此伤心极了。分享：如果是你，你会怎么安慰小蒋？学生回答后，教师呈现几个安慰的场景：1、同桌红红安慰小禧：“你别哭了，多笑一笑嘛"！“你再怎么伤心，球球也回不来啊”！“照顾好自己，才有更多精力寻找球球啊”！2、儿时的玩伴小玲听说了这个消息、，利用周末时间陪小蒋一起上街分发训狗传单。3、与小禧同路回家的小芬不善言辞。放学回家的路上，她安静地听着小蒋回忆与球球在一起的欢乐时光。4、坐在小禧后桌的小明也养了一只金毛犬，他每天给小蒋分享金毛犬的照片和趣闻。提问：你认为（可多选）的做法是有效陪伴，因为：【设计意图】通过同一场景的不同安慰方式，帮助学生进一步体会不同安慰的不同效果，初步思考陪伴的技巧。活动三：剧情连连看以小组为单位，展开讨论与排演，从“暧身涂鸦”环节的作品中选取一个，编成短剧。要求：剧情中展现前面环节你所学习到的陪伴技巧。小组内一人负责说明本小组所使用的陪伴技巧。剧情技巧随后，总结学生表演过程中使用的陪伴的技巧。包括：1 .专注和倾听2 .共情3 .善用肢体语言【设计意图】从故事延伸到学生实际生活，帮助学生进一步体会陪伴的艺术，总结陪伴的技巧。（四）团体结束阶段：陪伴我愿意教师总结：陪伴唤醒我们个体克服困难的勇气，开启自我成长的大门。希望同学们在接下去的生活中，能够充满爱心，陪伴需要的同学，构建更加和谐友爱的校园！最后，组织学生在“陪伴我愿意”签名墙中签下自己的名字。【设计意图】用签名墙提醒和强化学生，希望同学们能够做到陪伴他人，给予他人温暖。