【大单元整体教学】教科版科学四上第三单元《运动和力》第6课运动的小车课时教案.docx

第6课时运动的小车教学设计一、教学目标科学观念：通过做中学探究方式,知道并领悟的科学原理;运动的物体具有能量,物体的运动速度不同，具有的能量也不同：任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学思维：通过观察、比较、归纳和演绎的方法，能理解和应用能量的基本原理。探究实践：通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量；通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。态度责任：发展研究能量的兴趣，意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点，体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。二、教学重难点重点：运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。难点：通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。三、评价任务（根据需要设计评价量规）评价任务评价标准表现程度自评互评师评认识能量能知道能量能够使物体工作或运动。能基本能不能能说出能量起作用时的几种现象（移动、发热、冷却、生长、发光或发声）。能基本能不能探究运动与能量的关系能按照步骤完成敲击实验并完成实验记录表。能基本能不能能按照步骤完成撞击实验并完成实验记录表。能基本能不能能通过实验分析出运动的物体具有能量，运动速度越大，具有的能量越大；运动速度越小，具有的能量越小。能基本能不能学习收获四、教学过程学习活动设计意图效果评价(一)科科在用橡皮筋驱动小车的活动中了解到拉长通过故事情学生融入情境导的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力，因此我们境，活跃课故事情节，入可以利用橡皮筋的弹性来驱动小车。这时，科科又堂氛围，激对能够联想：”运动着的小车是否也具有能量呢？”发学生探究系本节内新知的积极容的，要给性。予积极评价。（二）评价活动一：认识能量活动一：活动一：探窕活同学们，自然界的能量无处不在，我们身边哪些通过举例，学生能知动物体具有能量呢？帮助学生初道能量以教师出示图片。步认识能量。再通过知识拓展，各种形式存在，且任何物体工引导学生进作都需要一步了解能量。能量。,二HH流水具有磔烧的招烛具有潴课件展示能量的拓展内容：（1）能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它，却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。（2）任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋，都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。评价活动二：探究运动与能量的关系活动二：活动二：现在我们就来进一步探究运动和能量的关系吧！通过实验得学生能按实验一:敲击实验知，从不同照步骤完实验器材：橡皮槌、音叉。坡度的斜面成敲击实实验步骤：1.第一次用橡皮槌轻轻地敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。2 .第二次用橡皮槌重重地敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。3 .说一说两次实验的现象有什么不同。4 .记录实验现象，分析、讨论得出结论。实验记录：释放小车，斜面坡度越大，小车滑行的距离越远：斜面坡度越小，小车滑行的距离越近。通过对比实验感受运动物体的能量与速度大小的关系。验、撞击实验，并从实验中分析得出运动的物体具有能量，运动速度越大，具有的能量越大；运动速度越小，具有的能量越小。敲击次数敲击程度实验现象第一次轻轻地敲击音叉发出轻微的响声，用手触摸音叉有振动的感觉第二次重重地敲击音叉发出急促的响声，用手触摸音叉，振动感觉明显加快、变强实验分析：当我们挥动橡皮槌敲击音叉时，身体的力量通过橡皮槌传递给音叉，使音叉产生振动，振动的音叉会发出声音，用手触摸可以感受到它的振动，说明挥动的橡皮槌具有能量；第二次挥动橡皮槌的速度及力度变大，音叉振动的频率加大，发出的声音也变大，说明挥动橡皮槌产生的能量变大。实验结论：挥动的橡皮槌具有能量，而且速度越快，能量越大。现在我们通过一个视频，总结一下吧！教师播放视频：敲击实验实验二:撞击实验实验器材：小车、木块、木板或硬纸板、标记（标明木块位置）。实验步骤：1.安装实验器材，标记木块的起始位置，将小车的后轮置于斜面末端，释放小车从斜面上自由滑下来撞击木块，在木块被撞后的位置再做好标记，测量两个标记之间的距离。2 .从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑 下后撞击水平面上的木块。测量、记录木块每次被撞后 滑行的距离。3 .记录实验现象，分析、讨论得出结论。教师组织实验，学生进行讨论。实验记录：撞击实峻记录表教师播放视频：撞击实验实验分析：第三次实验木块被撞后滑行的距离最远，其次是第二次实验木块被撞后滑行的距离，最短的是第一次实验木块被撞后滑行的距离。实验结论：斜面坡度越大，小车所具有的能量越（大），撞击木块行驶的距离越（远）。评价活动三：总结运动与能量的关系教师组织活动：1.橡皮槌和小车什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？学生活动，讨论，得出结论。橡皮槌静止时不具有能量，只有当它被举起敲击（运动）后才具有能量，我们通过观察敲击的物体的变化发现它具有能量。活动三：活动三：通过研讨，通过研讨，进一步认识进一步认识运动与运动与能量能量的关的关系。系。教师通过学生总结考查学生是否掌握本环节知识，完成评小车静止时也不具有能量，只有当它运动起来才具有能量，我们通过实验了解到，它在运动过程中能够撞击木块，使木块行驶一段距离。木块本身是不会运动的，通过撞击获得能量，才能运动起来。所以橡皮槌小车都是运动的时候具有能量。2 .运动物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？学生活动，讨论，得出结论。通过小车撞击木块的实验得知，斜面坡度越大，小车行驶得越快，滑落下来撞击木块的距离也越远，木块行驶的距离就能说明它们具有能量的大小。所以，运动的物体具有能量，运动速度越大，具有的能量越大：运动速度越小，具有的能量越小。知识拓展：生活中还有哪些能量存在方式？教师组织学生讨论。参考答案：1.机械能。机械能是动能、重力势能和弹性势能的总和。3 .光能。光能是由太阳、蜡烛等发光物体所释放出的一种能量形式。4 .声能。声能就像光能样，所有振动的波形都具有能量。价量表。（三）生活应用你知道日常生活中都用到了哪些能量吗？学生猜想，教师引导，得出结论。预设：晒衣服、室内采光利用了太阳能；电灯、电话、收音机、吸尘器用到了电能。拓宽领域挥新知、知识运用巧迁移。观察学生是否积极参与谈论以及现象解释。（四）知识总结学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。四、成果集成总结运动与能量的关系，用思维导图形式展现。五、作业设计【知识技能类作业】一、填空。1 .激光可以像电钻一样打孔，是因为激光具有（）。2 .从不同坡度的斜面上释放小车，坡度越大，小车滑下后的速度越（），撞击木块的力量也越（）。3 .用橡皮槌轻轻地敲击音叉，音叉振动的幅度（），获得的能量（）：用橡皮槌重重地敲击音叉，音叉振动的幅度（），获得的能量（）。二、判断。L任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化。（）2 .如果没有能量,一些生物也能生存。（）3 .敲击音叉,音叉振动发声,所以声音也是一种能量。（）答案：一、1.能量2.大大3.小少大多二、1.2.3.×【综合实践类作业】寻找生活中我们应用能量进行生产生活的事例，用录小视频的方式给大家展示！六、板书设计运动的小车能量能够使物体工作或运动。运动的物体具有能量，运动速度越大，具有的能量越大；运动速度越小，具有的能量越小。七、教学反思本节课我以新课程标准为依据。我根据四年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和实验探究的教学方法。过本节课的学习，知道运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。但实验中，一些同学操作能力欠缺，需要以后多加实践。