8.如何落实“整本书阅读”（丁涵逸）.docx

如何落实“整本书阅读”丁涵逸要点梳理一、整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。二、第二学段【整本书阅读】学段要求1 .阅读表现英雄模范事迹的图书，如小英雄雨来雷锋的故事等，讲述英雄模范的动人故事。2 .阅读儿童文学名著，如稻草人爱的教育等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。3 .阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。文本关联耿红卫，温昕以学习任务群统整语文课程内容：解析义务教育语文课程标准（2022版）的新变化一、统筹规划与重点发展：准确理解学习任务群的内涵二、全方位与多角度：清晰把握学习任务群的特点1 .层次性2 .情境性3 .实践性4 .综合性5 .时代性三、“教一一学一一评”一体化：基于学习任务群的语文教学路径1.整合语文课程内容，促进学生全面发展6 .创新语文教学模式，注重各个学段的衔接7 .落实语文核心素养，实现综合育人目标8 .突出语文教学过程性评价，彰显国家课程意志学习体会在2022版的语文课程标准中，“整本书阅读”被郑重写进了课程标准,首次以具体内容描述的形式明确了阅读的目标、内容及要求。读过课标后我思考,整本书阅读学习任务群该如何驱动学生主动投入。根据所教三年级学生的特点，以三下第二单元“寓言单元”为例，想要把原有的以“读寓言故事，明白其中的道理”语文要素为逻辑的单元内容体系，进一步转化成以学习任务为内在逻辑的单元整体教学体系，该如何开展合理的语文实践活动呢？一、梳理提炼，将单元语文要素转化为真实情境下的学习任务在教学本单元时，始终围绕本单元语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”整合单元学习内容、情境、方法和资源，设计相互关联的系列学习任务。引导学生初步掌握阅读寓言故事的基本方法，保护其阅读兴趣，在设计任务时“明白其中的道理”是学习任务的设计核心。在此基础上开展整本书阅读，需要完成“选择图书”“制订阅读计划”“综合运用多种方法阅读”“分享、交流研讨阅读中的问题”等多个学习任务，整个学习任务群的设计以学生的阅读经验为基础。二、选择优化，用任务驱动学生主动投入语言实践活动教师在真实情境下开展语言实践活动，让学生综合运用语文知识，经历语言转换的过程，能帮助学生理解和掌握阅读寓言故事的基本方法，从而让学生对阅读寓言故事产生兴趣。结合学生的特点和经验，可将两个核心问题转化为素养导向的语文实践活动：尝试给不同年极段的其他同学介绍一本你最喜爱的寓言故事。通过这样的学习活动，学生至少需要熟悉一本寓言故事的内容，同时，在阅读中遇到困难时主动尝试解决，进而逐渐熟悉阅读寓言故事的基本方法。语文学习任务强调以学生为中心，当学习任务明确时，学生就有更多的自主性，能从真实学习情境中、从解决问题中建立自己的知识体系结构，从而形成高阶学习能力。参考文献：1耿红卫，温昕.以学习任务群统整语文课程内容：解析义务教育语文课程标准（2022版）的新变化J/0L.信阳师范学院学报（哲学社会科学版）：1-82022-06-01.