《白鹭》精品教案.docx

白鹭精品教案教学目标1 .认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“鹭、鹤”等10个字，会写“白鹭、精巧”等15个词语。2 .运用合适的方法理解“精巧、适宜、生硬、嫌、韵”等词语的意思。3 .能从对白鹭“色索”“身段特点”的描写中体会作者对白鹭的喜爱。4 .能有感情朗读课文1-5自然段，并背诵。教学内容教学重点和难点：1 .能结合具体的内容体会作者对白鹭的喜爱之情，知道作者借助白鹭抒发了对那些常见事物独特之美的欣赏和赞美。教学过程一、导语引入，明确单元学习任务1 .引导学生发现本单元课题的特点。2 .交代单元学习任务。本单元，我们就要通过学习课文，初步了解课文是如何借助动物、植物这些具体的事物来抒发感情的，还要练习写一种事物，表达自己的感情。二、揭示课题，激发学生学习兴趣1.揭示课题。板书：1.白鹭2 .交代本课学习任务。这节课，就让我们一起来学习我国著名作家、诗人郭沫若写的白鹭，去细细地感知他眼中的白鹭，了解作者是如何借助白鹭来抒发自己的感情的。三、整体读文，初步感知白鹭的美1.请学生自由读文，思考：作者对白鹭有着怎样的感情？3 .请学生回答。预设：作者对白鹭有着喜爱之情。4 .请学生默读课文，思考：文中哪些句子直接写出了作者对白鹭的喜爱呢？用直线画出这些句子。5 .组织学生交流。交流画出句子：白鹭是一首精巧的诗。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。6 .指名学生朗读三句句子。7 .请学生默读第9-11自然段，思考：在作者的眼里，白鹭究竟是一首诗，还是一首歌？8 .组织学生交流，引导学生联系上下文理解作者认为用诗形容白鹭更贴切。9 .小结：在作者眼里，白鹭就是一首诗，一首精巧的诗，指导理解“精巧”的意思。板书：精巧的诗10 请学生默读课文,思考:课文哪几个自然段的内容让你感受到“白鹭是一首精巧的诗”？预设：课文第2、5、6、7、8自然段的内容让人感受到“白鹭是一首精巧的诗”。11 .引导学生发现作者写第3自然段的目的。(1)教师提问：课文的第3自然段在写什么呢？(2)指名学生朗读第3自然段。(3)请学生说说“生硬”的意思。(4)指名学生交流第3自然段在写什么。(5)启发学生思考，交流：作者写这一自然段的目的是什么。(6)小结：作者拿白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭作比较，是为了突出白鹭这一常见的鸟儿也有自己独特的美。四、指导学习第2-5自然段，引导学生感受“白鹭是一首精巧的诗”1 .引导学生联系第2自然段，理解作者赞叹“白鹭是一首精巧的诗”的原因，指导理解“适宜”的意思。板书：色素的配合身段的大小一切都很适宜2 .请学生有感情地朗读第2自然段。3 .请学生默读课文，思考：文中哪个自然段具体写出了白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”？4 .组织讨论交流。预设：课文的第5自然段具体写出了白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。5 .请学生自由朗读第5自然段，读准字音。6 .指名学生朗读第5自然段。7 .请学生说说作者是怎么具体写出白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的。预设1：白鹭的蓑毛是雪白的，长嘴是铁色的，脚是青色的，这些颜色配合得非常和谐。它还有着流线型结构的身型，身型曲线是那么自然。预设2：白鹭身段大小非常匀称，如果再增高一分就嫌长，而再减一分就嫌短了；它的色素配合也刚刚好，如果羽毛再白一点就嫌白，而青黑色再多一点就嫌黑了。白鹭的外形是那样的匀称、和谐，一切都恰到好处，无可挑剔，精巧极了。8 .指导学生理解“一忽”“戴”“嫌”的意思，感受“白鹭是一首精巧的诗”。点拨：白鹭的身段再增高一分，或再矮去一分；色泽再白一点，或青黑色再多一点，就令人感到不满意了。现在一切都是刚刚好，一切都很适宜！白鹭的身段大小、色素配合真是“精细巧妙”啊！9 .小结。作者通过对白鹭外形特点的具体描写，展现出白鹭精巧匀称、自然朴实的外形美。作者情不自禁地赞叹一一白鹭是一首精巧的诗。板书：（外形美）10 .请学生跟着录音有感情地朗读第5自然段。11 .请学生根据提示，自由练习背诵第5自然段。12 .指名学生背诵第5自然段。13 .总结。通过学习，我们知道了课文的第2-5自然段从白鹭色素的配合、身段的大小两个方面写出了白鹭精巧匀称、自然朴实的外形美，从而感受到了“白鹭是一首精巧的诗”。作者还说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，那课文又通过哪些内容让我们感受到这一点的呢？下节课我们将继续深入学习。