统编六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学设计.docx

统编六年级上册第四单元笔尖流出的故事习作教学设计【教学目标】1 .展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。2 .把故事写完整;通过环境或心理描写体现人物形象。3 .与同学分享自己创编的故事并在分享的过程中修改习作。【教学重点】展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。【教学难点】把故事写完整;通过环境或心理描写体现人物形象。【教学准备】教师准备：习作评价表学生准备：读快乐读书吧里推荐的小说。【习作策略】习作前策略激发和收集灵感：在生活中寻找人物和灵感，记录情感强烈的瞬间；发挥想象：要是会怎么样？习作中策略合理安排结构：制造紧急状况，详细描绘以制造悬念，习作后策略通过与写作搭档和小组合作提升写作水平：运用PQP反馈模式，恰当评价同学的习作，平提出修改意见。【习作支架】问题支架：在习作教学的过程中借助问题引导，促发学生对点的思考，把习作中的重点环节引向深入，在问与答的过程中逐步达成习作目标。评价支架：通过"习作评价表帮助学生准确把握习作要点，有利于学生完成作文评改。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】1 .展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。2 .把故事写完整;通过环境或心理描写体现人物形象。【教学重难点】能把故盘写完整丁情节要围绕主要人物展开，尽可能吸引人;试着写出故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。【教学过程】模块一：认真审题，明确要求1.教师导入洞学们，这个单元，我们学习了三篇小说。通过学习，我们知道了小说大多是虚构的，却又有生活的影子。三篇小说以现实生活为题材，刻画了人性的光辉。读这些小说时，我们关注了情节、环境，感受了人物形象。今天习作的话题是笔尖流出的故事，让我们发挥想象，创编生活故事。（板书：笔尖流出的故事）3 .交流明确习作内容请同学们默读教材第64页，想一想:教材给我们提供了哪些内容?有哪些需要注意的地方？4 .学生反馈：(1)习作内容：从教材上提供的三组环境和人物中任选一组或自己创设一组，展开想象编故事。(2)习作要求：故事要围绕主要人物展开;把故事写完整，情节尽可能吸引人;试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。5 .小结：好故事来源于生活，以生活中的人和事为基础，展开合理的想象、创编都会成为好故事。模块二：确定要素，说说情节1.出示教材中三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事情节。组别环境人物自己想到的故事情节开满丁香花的校园淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军二冬日黄昏时车来人往的街头充满爱心的少年陆天志愿者徐明三月光下的村庄铁蛋铁蛋远道而来的表哥6 .问题启发想象：(1)张明怎么淘气了，班长的“小辣椒会表现在哪里？班主任李军老师又是怎样“充满活力？围绕关键词，结合生活想象：发生了什么事？(2)"黄昏"这个时间预示着什么？车来车往的环境，会发生哪些紧急情况？少年陆天的“爱心会体现在哪些方面？志愿者徐明又会怎样“志愿？结果如何？(3)铁蛋和远道而来的表哥之间发生了什么故事？为什么是“月光下的村庄？7 .小组交流，把自己的想法按照开端一发展一高潮一结局的顺序，自己创设情节图。我的创作图环境：人物：情节：8 .口头交流，提出建议。预设：按照情节图，口头交流，发现创编问题，一是看情节的完整性；二是看想象有无“生活的影子；三是看前后内容联系是否紧密。模块三：品读文本，迁移方法1.结合自己创编的故事，思考：怎样的情节能让故事更加吸引人？先小组进行讨论，再全班交流：（1）故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。（板书：人物）（2）设计富有新意的故事情节，打破常规思路。（板书：情节）回顾一下本单元的小说桥，故事的起因是山洪来临，村民逃生，结果是水冲桥塌，吞没二人。如果作者平铺直叙，那么故事也就平淡无味了。而实际上，桥的情节是一波三折，生动而完整的，最后才点出了父子关系，让人为之震惊。山洪暴发一一桥窄受阻组织逃生党员在后揪出儿子F?P学接般Ja±2 .师：有了吸引人的故事情节，如果想把人物形象表现得更加生动，我们还可以尝试着运用环境描写来推动情节发展，烘托人物形象。（板书：环境）示例：穷人中，在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。3 .师：除了环境描写之外我们也可以运用心理描写表现主要人物内心波折，让情节曲折更加吸引人。（1）出示穷人片段桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:"他会说什么呢?这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了.是他来啦?.不，还没来!.为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受.嗯，揍我一顿也好!（2）通过内心的矛盾来展现人物经历的困难，增加情节冲突表现主人公桑娜的善良和伟大。4 .请大家根据我们学习过的方法，完善和修正自己的情节图，让故事更精彩,让人物形象更丰满。模块四：展开想象，创编故事1 .出示习作要求。2 .学生开始写作，师巡视指导关键情节。【板书设计】笔尖流出的故事人物环境情节第二课时【教学目标】1.能根据习作评价标准，评价习作。3 .能够与同学分享自己创编的故事并在分享的过程中修改习作。【教学过程】模块五：出示评价标准，学生尝试自我修改。评价标准评价标准评价结果规范书写、正确使用标点符号做到语句通顺，用上积累的好词好句想象合理，符合现实生活故事完整，尽可能吸引人有人物描写，写出心理活动尝试写出故事发生的环境模块六：组内互评1.出示评价要求：（1）用“画出环境描写的句子。（2）用“勾画出你认为想象合理，情节精彩的句子。（3）用“画出能体现人物形象鲜明的句子。（4）用“？批注没看懂的地方，或者需要润色修改的地方。给同桌提出三个问题，帮助同桌把重点部分写清楚。2 .组内互改，教师巡视。模块七：故事分享会1.以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的故事及理由。并推选小组内的佳作（可以自我推荐，也可以推荐同伴），召开班级故事会。3 .请同学们继续修改完善自己的作品，发送到班级微信平台。我们将推送一期“故事擂台专题活动，邀请家长、老师、同学共同阅读、评选、点赞，推选出我们班的故事大王。4 .微信平台作品展示。评选班级故事擂台之最佳人物奖最佳情节奖最佳环境奖最佳创意奖”