14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计.docx

14刷子李公开课一等奖创新教学设计刷子李教学设计（部编五年级下册）授课人：一、教学目标1 .自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、屁股、师傅”等词语。2 .通过默读、朗读课文，感受刷子李的神奇之处。3 .通过揣摩、体会曹小三心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托刻画人物的描写手法。二、教学重点学会抓住关键词句，感受刷子李的神奇之处；体会曹小三心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托刻画人物的描写手法。三、课时安排1课时四、教学准备课件五、教学流程（一）、创设情境，激情导入1.谈话揭题：在我们这个平凡的世界里，有着许许多多身怀绝技的人，（欣赏图片）正所谓大千世界，无奇不有。著名作家冯骥才在俗世奇人一书中也记载了民间许多身怀绝技的奇人。看完这本书的人都会发出人物之奇特，闻所未闻故事之精妙，叹为观止的感叹！那们人物奇在哪里、故事妙在哪里呢？今天，我们就来开始一场说奇论妙的旅程，认识其中一位奇人，他就是刷子李。（板书课题：刷子李）4 .交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。）5 .引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考）6 .检查预习情况，认读词语。（二）、聚焦文本厂5段，感知刷子李的“奇”1.浏览文本15段，找出文中哪些句子能体现“刷子李”的奇？（3分钟）要求：（1）,找到一处标记；找到两处标记；以此类推。（2）圈划句子中的关键词，在旁边简单记录个人感触。2.交流关键句段,预设：A.他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。8 .刷浆时必穿一身黑，只要身上有白点，白刷不要钱。C.但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白得清爽。D.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。E.只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音O（三）、回应开头，问题解决1.咱们从这些句子中体会到“刷子李”的神奇。这些描写太生动，太传神了。读这样的句子，你会发现，“刷子李”已经不是一个普普通通的粉刷匠了你觉得“刷子李”仿佛成了什么生（众）：魔术师书法家、画家、音乐家和舞蹈家。师：这就是“刷子李”的神奇之处。9 .现在你明白了吗刷子李“奇”在哪儿引导学生梳理三奇:规矩奇、动作奇、效果奇。（板书）10 解题“刷子李”：在民间，如果某人在某个行当里技艺高超，有绝活，无人能比，邻里百姓就用“行当加上姓”的方式称呼他，这是对他的肯定，也是对他的尊重。（四）、着眼文本69段，感知曹小三内心世界，体会故事精妙之处。1、三追问：读到这里，你相信刷子李真的有这们神奇吗？文中的谁和我们一样半信半疑？如果你是曹小三，你最关心什么？2 .紧跟曹小三内心，体会故事情节一波三折。（小组合作交流完成导学案）3 .交流汇报，画出曹小三此时的心理曲线。师小结：这就是曹小三内心世界得一波三折!有了这个一波三折,这篇小说会更加好看，像一块磁铁深深地吸引住了我们的眼球。（板书：一波三折）（五）、总结写法，领悟道理1 .我们通过曹小三的反应知道了刷子李确确实实技艺高超，那们通过描写他人反应表现主要人物特点，这种写法叫做什么？（引导生说出侧面描写）2 .曹小三怎么才能成为刷子曹？（引导学生感悟）3 .你想在社会上拥有一个怎样的名称，具体怎么去实践？（学生各抒己见，引导学生从自身出发，获得感悟。）4 .致敬人物，激发课外阅读兴趣。板书设计规矩效果动作曹小三：半信半疑一佩服一失落一一五体投地