8《小书包》公开课一等奖创新教学设计.docx

8小书包公开课一等奖创新教学设计一年级上册语文第五单元小书包教学设计教学目标：1 .识字与写字：通过图文对照、归类识记等方法，会认“书、包”等11个生字，认识”勺、d、？”3个偏旁；会写“早、书”等5个生字。2 .阅读与鉴赏：正确朗读课文。3.表达与交流：知道学习用品的名称，能说出它们的用处；互相交流学习整理书包和文具，养成爱惜文具的好习惯。教学重难点：知道学习用品的名称，能说出它们的用处；互相交流学习整理书包和文具，养成爱惜文具的好习惯。教学过程：任务一：猜谜读题，字理识字1.出示谜语：一张嘴巴大又大，两只耳朵长又长，书本文具里面装，上学带上可别忘。指名猜。2 .板书课题，齐读。3 .课件出示加拼音的“书包”两字，指名拼读，强调“书”是翘舌音，开火车读。4 .学习“书”：（出示手拿笔写字图片）“书”本来的意思就是手拿笔写字，后来演变成书本的意思，看看“书”字，你能找到拿着的笔吗？怎样牢牢地记住“书”提示：拆分法一一“书”的横折、横折钩合在一起像一个楼梯,竖是毛笔，点可以想象为一滴墨汁。5 .学习“包”：出示“包”的小篆字，猜猜这个是什么字？接着出示图片，“包”像怀着宝宝的妈妈，“巳”（胎儿）像妈妈肚子里的宝宝，外面的大框就是妈妈的肚皮。学习包字头。“包"原来就是指妈妈肚子里包着小宝宝。认读“包任务二：朗读词语，集中识字1.你的小书包里包着哪些文具呢？指名说，相机贴出文具图片,拿出文具的词语卡片，请学生试着贴到相应的文具下面，贴对的带读词语。2 .同位读6个词语，互当小老师。3 .多形式朗读词语：指名读、男女生赛读、抽读卡片、开火车读。（重点提示：“尺”是翘舌音，“作”是平舌音，"子"读轻声。）4 .分类识记生字：（1）摆一摆：用三支铅笔盒两本作业摆成“业二（2）比一比："尺"比”僵尸”的“尸"多了一捺；“本”是“木”加一横；“力”的撇不出头就是“刀、（3）看图字理识字：“作”的左边是一个站着的人，右边像一个坐着的人，人由坐着到站起来，就叫“作:认识单人旁。（出示毛笔图和“笔”）认识竹字头。看图想一想：为什么“笔”由竹字头和“毛”组成？（毛笔的笔杆是用竹子做的，笔头是动物的毛做的。）5.把生字送回词语里读。任务三：了解用处，整理书包1.读一读6个词语，从小书包里找出它们。2 .用这样的句式说说小书包里的宝贝：我的小书包里有,有,还有O3 .戴上头饰，角色扮演，介绍文具的用处：我是,我可以O4 .我们要把文具送回家，你能整齐地把它们放到书包里吗？出示句子：我会自己整理书包。齐读。5 .自由整理书包。指名整理出色的孩子介绍自己的方法，其他同学对照整改。6 .齐读“我会自己整理书包。”7 .桌上还有这节课要用到的文具，你会摆放吗？出示图文：我会把文具摆放整齐。指名读，齐读。学着图片上的样子摆放文具。任务四：熟读儿歌，随文识字1.出示儿歌，教师范读，要求学生听准字音，注意停顿。2 .学生自由练读，同桌互读，相互帮助。3 这首儿歌一共有几句话？请4位同学读，其他人注意听。4 .男女生读、齐读儿歌。5 .你知道为什么这些文具被称为“宝贝”？指名说。6 .还因为这些宝贝“天天起得早，陪我去学校。"出示第四句话。加一加识记生字：“日”加“十”就是“早”，”木的口”交”是“校7 .值得珍惜的物品就叫宝贝，我们怎么珍惜文具呢？相机出示第三句：”上课静悄悄，下课不乱跑J指名朗读，认读“课”字：上课要用语言来交流，所以“课”左边是言字旁。“静悄悄”是什么意思？文具怎么静悄悄？（课上不玩文具，让文具静静呆着。）指导朗读，“静悄悄”读轻点。怎样才能让文具“不乱跑”呢？（下课及时把文具收拾好。）8 .齐读儿歌。任务五：细心观察，学写生字1 .出示“早、书、刀、尺、本“，认读。2 .逐字引导观察：一看有无新笔画，二看笔顺，三看关键笔画占位。3 .指名说每个字的写法、注意事项。（“早”的“日”略扁，“十”的横要写在横中线上；“书”的横折钩的横写在横中线上，竖写在竖中线上；“刀”的横折钩的折段要稍向左倾斜，撇与横折钩的收笔在同一水平线上；“尺”的“尸”头部略扁；“本”的竖与竖中线重合，撇捺要舒展。）4 .教师逐字范写，学生书空。5 .学生描红临写。6 .交流反馈，教师投影评价打星，纠正共性问题，同位互打星（规范、端正、整洁各得一颗星）。7 .作业设计：把书包和文具整理好拿给家长看。