【原创】沈银彬《巧用“思维导图”_提升单元复习效率》.docx

巧用“思维导图”提升复习效率沈银彬绍兴市上虞区上浦镇中心小学在复习中尝试融入“思维导图”，它犹如索然无味的菜中撒了点“盐”，可以让复杂的问题变得非常简单，让索然无趣的复习变得更加有味道，简单到画在一张纸上，帮助我们从繁杂的信息中迅速找出重点，疏畅思路，发现联系，看清本质，这种复习形式的大胆尝试深受学生的欢迎。一、课前画一梳理求清晰学生根据各自梳理的内容和方式，依据自己对重要知识点、一单元或一章知识的认识和理解，完成对该重要知识点、该单元或该章的知识利用思维导图进行知识网络的构建，找到各知识点之间的联系，进行课前自主梳理，在此基础上再进行交流和引导。二、课中画整合促贯通整合主要通过各种活动，激发学生从纵向、横向两个角度对作品进行比较分析，结合学生自评作品、学生互评作品、教师点评学生作品等活动，让学生发现自己对知识点认识的不足，来了解知识块、明确知识点、理清知识的内在联系，发展思维品质、掌握知识的目的。三、课后画完善得智慧课堂讨论完成后，学生根据教师提供的思维导图问题清单进行反思修订，同时将当天所学的主要内容、知识点间联系、遇到的问题和受到的启发，以及教师的建议用思维导图日记的形式记录下来，对自己的思维导图进行修改或重新制作，为思维导图上色，突出重点，并作好各种标注。将修订后的图交给教师，教师批阅学生的思维导图作品并督促其再次进行修改完善，评出和展示优秀作品，达到鼓励与观摩学习的效果。同时还可让学生开展小组合作编写思维导图学习周报，增强反思能力和学生参与的主体性和活动的趣味性。巧用“思维导图”帮助学生单元复习，打破传统复习科学中读读背背资料的枯燥模式，用图文并茂的形式记录学生已学的知识、概念，将整个单元所学的内容进行串联起来，将概念之间的同、异及内在联系，进行整理和归纳，实现知识的迁移和提升。同时，也是暴露和纠正学生在学习科学过程中一些错误的科学概念，更重要的是促进能力发展及情感态度与价值观的培养。