人教版四年级上册第三单元《三位数乘两位数整理与复习》教学设计含反思.docx

人教版四年级上册第三单元三位数乘两位数整理与复习教学设计含反思课前思考1.学生写计算题的第一反应就是用列竖式来计算，可见我们非常注重笔算教学，忽视了“口算、估算、简算”能力的培养。2.学生在做习题时,并不能用联系的眼光或合适的策略先对题目作出观察和思考，即合适选用方法可使计算更便捷，虽然运算能力可以，但思维品质还需进一步提高。3.面对计算错误时学生为什么不能深究和反思自己的错误，并且不愿分享自己的错误？教学目标：1.使学生进一步熟练运用三位数乘两位数的口算、估算、笔算和简算的方法进行计算，提高学生运算能力。2 .使学生在掌握计算方法的基础上，根据题目特点灵活运用方法，使计算更加简捷，进一步发展学生的数感和推理意识。3 .学生经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程,敢于质疑和反思,总结、归纳形成一定的学习策略，形成初步的策略意识和应用意识。教学重难点：1 .将计算方法与学习策略融为一体，促进学生思维提升，从学会走向会用。2 .培养学生的策略意识，体会学习策略对提高学习质量的价值。教学准备：练习纸、课件、多媒体展台教学过程：一、课前交流课前教师与学生谈话。告知学生计算能力可以“检测”。根据学生在本课解决计算问题中获得星星数量来判断，获得5颗星的为“计算能手”，获得10颗星的为“计算高手”，得到12颗以上星的为“计算达人”。二、基础练习课前教师已板书：140X30410X32596X52140X15201X40703X81今天我们就用这6道计算题来测试大家的计算水平。(揭示课题)算练习(1)找出2道可以直接得出结果的算式，而且能算对，你就能获得一颗星。(2)学生汇报过程中，教师引导学生回忆算理。(3)再观察，还有可以很快得出结果的算式吗？找到并且算对还能再加一颗星星。(4)学生汇报，并说明理由，教师相机板书。(5)小结：孩子们，通过刚才的计算与交流，我们需要养成善于观察和比较的好习惯，从而发现数据的特征，能口算的就口算，能简算的就简算。2.估算练习(1)剩下的三个算式，如果我只想根据它们乘积的大小对这三道题排排队，不计算，你能解答吗？正确的，又可以获得一颗星星。(2)还有其它的方法吗？(3)学生汇报，并说明理由，教师相机板书。(4)小结：当我们不需要十分精确的计算结果时，就可以采用估算。估算是一种简捷有有效的好方法，我们应该积极主动的使用这种好方法。3,笔算练习(1)703X81这道题，准确结果比56000大还是小？为什么？(2)596X52的准确结果比30000大还是小呢？为什么？(3)笔算验证，算对的，可以获得一颗星星。(4)展示错题，反思错因，归纳方法。有错但能诚实并反思更正，能提醒我们不再犯错，错误也可以成一种宝贵的财富。【课中反思】计算能力测试的形式，能调动学生学习的积极性，又提高了课堂效率，让各层次学生都有自己的收获。6道习题的设计，独具匠心，将计算方法与学习策略融为一体，为学生思维提升搭建平台。三、综合练习(1)用0、1、2、3、4这五个数字重新编一道题目吗？但是你编的题目得数要最小，动手写写着。(2)学生汇报算式。(3)交流：哪些算式一看就能排除？(4)小组合作：剩下的算式以四人小组合作的方式，灵活运用这些方法，在三分钟之内找到乘积最小的算式，就可以获得三颗星星！(5)展示交流，总结方法。四、总结提升回顾一课所学，你有什么体会？【课后反思】我通过课前调查和多次试教，发现学生能熟练地进行三位数乘两位数的笔算，学生看到计算题时第一反应就是拿笔用列竖式来解决，可见我们的老师非常注重笔算教学，忽视了“算、估算”能力的培养。然而学生的计算能力主要体现为“口算、估算、笔算”这三种方法的灵活运用。基于学情，我以三位数乘两位数的算式为抓手，巧妙编写了6道算式，通过精心设计的问题，将“算、估算、笔算、简算”糅合在一起，有序前行，逐层递进。在教学过程中我把握好两点：一是让学生熟练掌握口算、估算、笔算的方法，力求准确；二是培养学生根据题目要求灵活的选用合理简洁的运算策略和方法解决问题。从而培养学生灵活地掌握和运用计算方法的能力，帮助学生形成一定的学习策略，提高学生的数学素养。尽管具备了多年的教学经验，也经历了多次赛教和磨课，我还是关注自己的教多于学生的学，我相信这也是我们很多老师共同存在的问题，例如我在让学生对596X52进行笔算时，只关注了给计算正确的孩子奖励一颗星，多次试教都忽视了笔算错误的学生，往往错误资源的利用更能生成有效地学习方法，所以通过磨课，我又提炼到了反思法这一策略。“千金难买回头看。”整理与复习课，教师应从宏观上把握全局，精心设计教学环节，不仅帮助学生把零散的知识穿成串，形成整体网络和体系，同时还能纠正错误、增强能力，进一步帮助学生通过复习课“温故知新”“举一反三”“举三归一”，开阔视野。总的来说，本堂课，我通过巧妙的编题，精心的设问，合理有效的引导学生利用口算、估算、笔算来解决一系列问题，学生体会到了灵活运用计算方法和策略的重要性，从学会走向会用，培养了学生优秀的思维品质，教学目标水到渠成。