《聚焦任务的学习设计》读后感.docx

聚焦任务的学习设计读后感假期学习了张丰的著作聚焦任务的学习设计，受益匪浅。这本书包含“学习是如何发生的”“指向学习的教学设计理论的发展”“聚焦任务的学习设计”“学习任务的变式设计”“课内外学习任务的整体设计”“项目化学习任务的综合设计”等六章。作者基于十余年对基础教育教学改革实践的观察，以“学习任务”为切入点，通过较为丰富的案例分析学习发生的机制，说明课堂教学的道理；以“学习设计”为关键词，构建以学习为中心的教学逻辑，帮助教师形成基于学生立场的新备课范式；并重新定义作业，促进作业与课堂学习的沟通，以项目化学习再启学习变革的进一步探索。如果说课堂教学是教师组织学生来学习，那么作业便是学生自己主持的学习；如果说课堂教学是教师现场组织学生开展的集体学习活动，那么作业便是教师在隐身状态下，引导学生开展的自主学习活动。作业是承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的自主学习任务。它是与课堂学习同等重要的学习活动，其对学生产生影响的时空比课堂学习更广泛。首先，作业应是一种任务，是体现学习意义的任务。其次，作业应是学生在自主状态下愿意完成、能够完成的学习任务。在作业中，教师不是当事人，而是策划者。好的作业策划，应该让学生有主动参与的意愿和积极的体验。最后，教师在设计作业时不仅要注重与学习内容的联系、与整体学习进度的配合，更要关注其所体现的学习方式的意义，以及过程性评价功能的发挥，让作业成为学生学会学习、进一步深入学习的过程与经历。作业是教师引导学生开展的自主学习任务。如何引导学生多经历有意义的、高阶的学习任务，减少机械性、重复性的操练任务？这既是作业改革的方向和对作业改革要领的概括，也是我们学习设计中最重要的学习任务的发展。