1 声音的产生与传播 公开课一等奖创新教学设计.docx

1声音的产生与传播公开课一等奖创新教学设计声音的产生与传播教学目标知识与技能知道声音是由于物体振动而产生的。知道声音传播需要介质。知道声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。2、过程与方法目标由实验探知声音是由于物体振动而产生的。经历探究声音不能在真空中传播的实验过程，体验声音可以在固体、液体和气体中传播。3、情感、态度与价值观目标感受自然世界中声音的美妙和有趣，从而产生好奇心与求知欲。具有团结合作，主动与他人交流，并敢于提出自己见解的探究精神。教学器材音叉、乒乓球、声传播演示器、水杯、复读机、蜡烛、多媒体辅助器材等。真空不能传声装置教学方法以实验探究为主、综合运用讨论法、讲授法等过程设计教师活动学生活动设计意图导入新课造声比赛试一试：你能让一张纸出声音吗？比一比：看看谁的方法最多！晃动、搓揉、指弹、折纸包摔打、纸笛吹奏程设计教师活动学生活动设计意图合作探究、探究声音的产生原因师：你观察到纸在发声时与不发声时有什么不同？你认为纸在发声时有什么共同特征？（提醒学生在实验过程中，仔细观察比较、可以相互交流、讨论）出示音叉，引导：音叉此刻是声源，那么它有无在振动呢？如果，有，如何判断其发声时是否也在振动？演示实验一一音叉放入水中音叉触击乒乓球提问：实验中的水和小球起到了什么作用？（按同学们提出的方法演示后鼓励：其实物理学家们也常常利用一些直观的、易观察的现象，把一些微小的，不易观察的现象表现出来。）如果让正在发声的音叉停止振动，声音还存在吗？师：声音是由物体振动产生的。振动停止了，物体也就不再发声了。体验一下人说话时声带的振动追问同学们，是否一切发声物体都在振动？1.吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.2.悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.3.吹口哨声是口腔内空气振动产生的.4.炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.5.桌子声是由桌面的振动引起的引导同学们进行归纳总结：声音是由于物体振动产生的我们把正在发声的物体叫做声源固体、液体、气体都可以是声源可能回答：物体发声时在“运动”一一振动可能建议：用手摸、靠近水面观察水面溅起水花，或观察到讲台上的仪器，提出下图所示方案：并可能举例：用手感觉自己说话时声带在动，瓶中的水静止时不发声，摇晃使之运动时，就能发出声音等。通过集体感受，可以把一个学生的发现转化为全体学生的学习资源。直观的模拟，增强了学生对“振动”的感性认识。教学过程教师活动学生活动设计意图合作探究二、探究声音的传播（一）探究声音能否在真空中传播疑问：声音是靠什么从声源传到人的耳中的？老师的声音是通过空气传播到同学们的耳朵中，假如没有空气，我们周围真的是空无一物的“真空”，声音还能传播吗？猜想：声音能否在真空中传播猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。（强调语言的严谨性）师：大家一起出谋划策，想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。实验：由于实验器材的局限性，这个实验作为演示实验，让学生进行观察对比：（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。得出结论：声音不能在真空中传播解释：在宇宙太空中，木星和彗星相撞爆发出巨大的能量与剧烈的震动，但在地球上的人类却没有听到一点点声音师：月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.（二）探究声音能否在液体中传播提问：声音能在气体中传播，那是不是只能在气体中传播呢？你能列举生活事例或实验方案来支持固体、液体可以传声这个观点？生活事实：请有钓鱼体验的同学回答：如果你在发现鱼快要上钩时，有人大声说话，你会做出什么动作？在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.实验：硬币在水中的敲击声寒假作业一一水下声音（气球）结论：声音能在液体中传播（三）探究声音能否在固体中传播实验：寒假作业一一棉线的能力一只耳用手指或棉球塞紧，另一只耳紧贴桌面倾听。同伴轻敲桌面或书写字事例；贝多芬在失聪，空气传播声音无法实现，通过硬棒牙齿头骨传播。结论：声音能在固体中传播声音传播需要介质三、声音是如何传播的？师：声音在空气中怎样传播呢？声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似,用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（SOUndwave）.苏教版P9四.声速师：声音是以声波的形式传播的，那么需要时间吗？打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常先看见闪电，后听到雷声？为什么节日放礼花时，站在远处总是先看到礼花，后听到声音？这说明声音的传播速度要比光的传播速度小得多，那么声音的速度到底是多少呢？师：同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组方法更合适第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s,再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t,利用V二就可以计算出声音在空气中的速度.第二组：测出海底的深度s,把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海共用的时间t,利用V=就可以算出声在海水中的速度.第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t,再测出喊话者距山崖距离S,利用V=,就可以计算出声音空气中的速度.第四组：两个同学相距较远的距离S,让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻tl；当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2,则利用V=计算出声音在空气中的速度.师：科学家也类似在很早进行过多次测量声速的实验，1635年，有人假设光的传播不需要时间，借助较远处发出的枪声测量声速；1738年，法国几位科学家借助炮声测量声速,测得声音空气中的传播速度为337ms,鉴于当时所用的测量工具十分简陋，能得出如此精确的结果，已经非常了不起。那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？阅读书本图表得出结论：声速与介质和温度有关。五.回音设疑：声波由声源向外传播的过程中，如果遇到障碍物会怎样？（引出回声并简单介绍）师：回声是声波在传播过程中遇到障碍物反射回来而形成的。对着山崖高墙喊话，声波会被山崖墙壁反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声。我在教室讲话，有回声吗？（有）但我们听不至心如果回声和原声之间的时间差不足0.1秒，人耳不能把回声和原声区分开。回声和原声就会混合在一起，使原声加强。在教室里讲话要比在旷野里讲话声音要响亮就是这个原因。（只有障碍物离得较远，发出的声音经过较长的时间，大于01秒再回到耳畔，我们才能把原声和回声分开。听到回声的条件）回声的运用：可判定海底的深度，冰山的距离，发现沉船、鱼群及敌人的潜艇等。六.练习声音是由物体的产生的，停止，声音就消失。在物理学中，把传播声音的物质叫做,它可以是气体，还可以是或。我们平时听到的声音主要是通过传播的。钓鱼时，河岸上的脚步声会把鱼吓跑，这说明能够传声。月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈，主要是因为不能传声。声在每秒内传播的距离叫做o在15。C时空气中的这个值是o北宋的沈括，在他的著作梦溪笔谈中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早地听到夜袭的敌人的马蹄声，这是因为o在一根较长的钢管一端敲击一下，在另一端，耳朵紧贴钢管的同学可以听到次声音，第一次声音是通过传播的，第二次声音是通过传播的。若某同学在一根较长的注满水的水管的一端用石头敲击，另一同学在水管的另一端用耳朵贴着水管听声，则他可以听到声音的次数是o关于声音的发生和传播，下列说法中正确的是：（）A.声音可以在真空中传播B.声音在铁轨中比在空气中传得慢C.一切发声的物体都在振动D.在空气中声音的速度与光的速度相同在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是：（）A.钟声的回音B.大钟还在振动C.钟停止振动，空气还在振动D.人的听觉发生“延长”如图，两个小纸盒、一根铜线做成的“土电话”表明：（）A.气体能够传声B.固体能够传声C.电流能够传声D.只有纸盒能够传声夏季的一个雷雨天,小明同学在闪电过后5s的时刻听到雷声，此时温度约为251,你认为雷鸣之处离小明同学的距离约为：（）A.1.7kmBo1.73kmCo1.66kmDo17km请看下列声速表中几种物质中的声速（ms）空气（15°C）340海水（25°C）1531空气（25°C）346铜（棒）3750煤油1324大理石3810蒸馅水1497铁（棒）5200分析上表你可以得出的结论有（至少写出2个）：（1）（2）设计一种方法，估测声音在空气中的传播速度。（要求写出主要的测量工具的步骤）1.振动振动2o介质液体固体空气3o液体4o真空5o声速340ms6o声音在大地中的传播速度比空气中的传播速度大7o2钢管空气38oC9oB100BIloB12o声音在固体中的传播速度比在气体中快声音在空气中的传播速度与温度有关实验题提示：设法测出一定距离声音传播的时间t,再用速度计算公式V二算出声速。如选定一个运动场或平直公路作为场地，用发令枪作为发声体，在一段路程的两端分别站立一个发声者和计时者。注意发令枪后用黑板显示白烟可能的猜想有：1.声音不能在真空中传播。因为据说宇航员在太空中不能自由交谈，原因就是太空中是“真空？2.声音能在真空中传播。因为声音在空气中传播一段距离后便听不到，或许声音在真空中能传播得更远。认真观察“随着钟罩中气体的减少，声音逐渐变小，当气体重新逐渐进入时，声音又慢慢变大”的现象。在教师的引导下进一步分析推理出“声音不能在真空中传播”的实验结论。了解形成听觉的原因及声音是通过“声波”的形式向四周传播的。学生模拟请别人不要说话的动作。猜想声音能在液体中传播。在交流.讨论的基础上设计出多种方案，如：用两个硬币在水中敲击，看是否能听到声音。培养学生猜想的能力，初步认识到猜想与假设在科学探究中的重要性和必要性Q培养学生观察能力和分析推理能力。多样化的教学手段能活跃课堂气氛，提高课堂效率。充分利用学生的“前知识培养学生分析评估的能力。体验控制变量的研究方法