《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docx

陶罐和铁罐公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计学科语文年级三年级教学形式班级授课课题名称陶罐和铁罐学情分析三年级的孩子已经接触了不少童话故事，他们喜欢读也喜欢演。班中有的学生阅读理解能力和朗读能力较强，课堂上能积极主动地参与学习活动；多数学生能正确流利地朗读课文，按要求找重点词句。但也有部分学生阅读习惯差，阅读能力比较弱，朗读时漏字、加字的现象比较严重。要理解故事告诉我们的道理会有一定的难度，需要教师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导。尤其是班中几个阅读习惯不是很好的学生，教师要给予更多的关注与指导。教材分析陶罐和铁罐是三下语文第二单元的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。本课的教学分三课时进行。第二课时的教学内容为课文第29自然段。教学目标知识与能力：1.能正确认读词语，能在语境中进一步理解“奚落、骄傲、傲慢、谦虚、恼怒、轻蔑"等词语的意思。2.多数学生能正确、流利、有感情地朗读陶罐与铁罐的对话部分，在读中了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，初步感悟故事中的道理。部分学生能模仿着读读、说说。3.说出“阅读链接”中的北风和课文中铁罐的相似之处。过程与方法：1.能画出有关表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，联系上下文理解并积累。2.能分角色朗读或表演陶罐与铁罐的对话，感知铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。3.在“读一读、找一找、演一演、说一说”中读懂课文对话部分。情感、态度、价值观：初步学习全面地看问题，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学重难点重点：抓住陶罐和铁罐对话、神态、动作的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、友善、克制。难点：理解课文讲的道理。教学策略：运用多媒体课件。准备头饰。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，导入新课二、学习第二部分，了解结局，进行比较三、体会寓意，联系生活，深化理解四、拓展阅读五、指导书写1.复习旧知：2.导入新课：板书：联系结局1.引导学生默读课文第二部分，交流：后来发生了什么事情？陶罐和铁罐各是什么结局？2.提问：为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，但连铁罐的影子也没有见到？小结1.体会寓意。(1)提问：学到这里，你有什么想对铁罐说的吗？小结板书：人和事物都各有长处和短处，应正确看待。2.联系生活，深化理解。(1)由物及物：在生活中，还有哪些事物，既各有所长，又各有所短？(2)由物及人：在生活中，你有过这样的经历吗？你碰到过类似的人或事吗？请结合自己来谈，也可以谈谈周围的人。总结学法。四、拓展阅读1.借助问题，读懂寓言。(1)出示问题，学生边读边思考：北风想干什么？北风和太阳分别怎么做？结果怎么样？这个故事告诉了我们什么道理？(2)小结2.比较阅读，发现相似之处。(1)提问：故事中的北风和课文中的铁罐性格和结局有什么相似之处？(2)小结。五、指导书写教师巡视。1 .陶罐和铁罐之间发生了什么故事。2.齐读课题。3.后来发生了什么事情？陶罐和铁罐各是什么结局？4.交流你有什么想对铁罐说的吗？学生举例说明。例：铅笔和钢笔、又子和筷子、风扇和空调、小帆船和大轮船6.阅读另一篇寓言故事北风和太阳。学生自主阅读并交流。问题1预设：北风想和太阳比赛，看谁能先把行人的衣服脱下来。问题2预设：北风用尽力气吹，行人越来越冷，就把衣服裹得越来越紧了。而在太阳的照射下，行人越来越热，忍不住把衣服脱掉了。最后太阳赢了比赛，北风悄悄溜走了。问题3预设：温和的劝说比强迫更有效，暴力是无法令人心服口服的，只有给人温暖、尊重才能让人心悦诚服。出示写字，请学生观察，自由交流。学生练写。3 .抄写词语。本环节重点引导学生学习课文第10-17自然段，了解陶罐和铁罐不同的结局。联系人物的不同看法、性格，再比较它们的不同结局，学生自然而然明白了这个故事要告诉我们的道理。教学并未到此戛然而止，教师最后联系生活以帮助学生迁移运用。本环节分两个步骤指导学生学习“阅读链接”中的寓言故事。首先通过一组问题链，给予学生阅读的扶手，帮助学生读懂寓言故事蕴含的道理。其次，引导学生将故事中的北风与课文中的铁罐进行性格与结局的对比，在找到相似之处的基础上，更进一步地体会两个寓言故事要告诉人们的道理。4 书设计6陶罐和铁罐看法性格铁罐陶罐易碎，自己坚硬傲慢无礼无影无踪陶罐用途相同，不必争吵谦虚友善完好无损读懂对话联系结局人和事物有长处和短处，应正确对待分层作业设计1.完成作业本第一题写生字。2,有能力的学生摘抄有关表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。