古诗词诵读《将进酒》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修上册.docx

古诗词诵读将进酒公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修上册教学设计课程基本信息学科语文年级高二学期秋季课题古诗词诵读一一将进酒教科书书名：统编版教材出版社：人民教育出版社出版日期：2020年3月教学目标1.带领学生有感情地诵读全诗，直至背诵全诗。2.引导学生把握诗意和情感，梳理诗人情感变化的过程。3.指导学生品鉴诗歌中的重点诗句。教学内容教学重点：带领学生有感情地诵读全诗，因声求气，把握诗人情感。教学难点：指导学生品鉴重点诗句，提高学生鉴赏诗歌的能力。教学过程【研习任务一】因声求气，吟咏诗歌活动1：配乐朗诵，感受诗歌音乐之美1.听读诗歌，说出诗歌特点。听示范朗读，明确诗歌特点：句式长短变化，韵脚疏密转化，七言为主，三、五、十“破”之，节奏徐急变化，奔放而不随性。2.创意诵读，读出诗歌韵味。请同学们自选音乐配合诗歌朗读，每个小组推荐两名同学当堂示范，师生评点。全班自由朗读、齐读。活动2：改编诗歌，理解诗歌内容大意结合注释等内容，提前将诗歌改编成短剧本，并当堂演绎。【研习任务二】知人论世，梳理情感活动3：回顾生平，把握诗歌情感基调结合李白仕途经历，梳理将进酒中诗人情感变化过程。学生讨论明确情感变化过程：悲、乐、愤、狂。全班再读诗歌，读出情感变化。活动4：品鉴诗句，深入诗人内心世界1.抓住关键词，品鉴重点句，深入诗人内心世界。注：小组合作，自由讨论。5分钟后，代表发言。品鉴示例：例一：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。“黄河之水”，古人常用流水比喻时间的流逝，如“百川东到海，何时复西归。""不复回"，奠定了悲的基调，河水一去不返，人生又何尝不是如此？此句以黄河的伟大永恒反衬人生的渺小。例二：君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。“悲白发”，青春逝去，容颜已老，白发常常为文人所叹、所悲，李白曾也写过“白发三千丈，缘愁似个长J从“朝”到“暮”也说明了时间的短暂易逝。这两句形象地表达了诗人政治上的失落感。诗人在25岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。例三：天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。“天生我材必有用”中有几分对壮志难酬的宣泄。“必有用”表现诗人当初强大的自信，同时也说明自己现在并没有得到重用。这首大约作于天宝十一年，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。长期以来，积压在诗人心中的愤懑，在酒酣耳热之后，与挚友畅谈之间，不免吐露出来。“三百杯”，诗人在劝友要尽情豪饮，此句流露出诗人“行乐须及时”想法，同时也宣泄着自己内心壮志难酬的抑郁，吐之为快，不吐不快。2.重点理解“万古愁”（1）李白的万古愁从何而来？政治遭遇。人生理想与现实之间的矛盾。对绝对自由的向往与现实性的矛盾。（2）为何是“万古”之愁？这里的愁具有典型意义。李白的愁是人生短暂、岁月蹉跑、时不待我、功名难立、壮志难酬，这种愁已经超越了他个人的愁，而是古往今来一切敏感才人、一切清醒者通感的愁。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有一一这样的愁情唯“万古愁”一语足以当之。【研习任务三】拓展迁移，探究酒仙活动5：搜集资料，探寻李白酒仙之旅课后，请同学们阅读更多李白的诗歌，查阅更多相关资料，了解李白与酒的不解之缘，撰写“李白与酒”的研究小论文。参考选题如下：1.论李白的酒友2.李白的独酌之乐3.太白醉酒便成仙4,与酒为友，与月为伴课堂小结：李白是诗人，是酒仙。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，李白将一切忧愁、失意、愤懑都放进酒杯，沉淀出别样的心境和情怀。俗事纷扰、人间是非、功名利禄于李白而言，抵不过把酒揽月，酣醉一场。所有的狂欢里都有落寞，所有的沉醉里都有清醒。世道维艰，命途多舛，李白依然能保持乐观旷达，活得潇洒。最后，让我们用余光中先生的诗句来结束我们的李白之旅吧。“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐J备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。